浅谈情景教学法在小学语文课堂中的应用

王珏

摘要：《语文新课程改革标准》中明确指出，要努力建设开放有活力的小学语文课程，这就要求我们一线的小学语文教师摒弃传统“灌输式”的课堂教学理念，正确把握语文学科实践性的特点，注重培养学生对语文的实际应用能力。而情景教学法在培养学生实际应用能力上具有不可或缺的作用，由于“情境”与语文阅读当中的“情节”的切合性，所以，在语文课堂教学过程中，较好地使用情景教学法，能启发学生的学习思维、调动学生的情绪、激发学生的兴趣。本文将以课堂中设置问题情境、演示情境、直观情境为例，简述情景教学法在小学语文教学中的应用。

关键词：小学语文；情景教学法；问题情境；演示情境；直观情境

情景教学法，是符合学生的思维习惯，从学生的生活经验出发，将课堂教学与学生兴趣点相结合，促使教学过程变得活泼有生机、丰富有趣的一种教学方法。所以，将情景教学法应用到小学语文的教学当中，能够优化语文课堂气氛，达到具有高效性语文课堂的教学效果，符合现代教育教学理念的发展趋势。

一、问题情境，启发学生思维

洛克威尔曾经说过：“真知灼见，首先来自多思善疑”，可见，如果想要获得真知，多思、多疑是多么的重要。所以，在小学语文的教学当中，教师有意识的为学生灌输“问题”的重要性，使学生在问题情境下，主动进行思维探究，逐步进行文章的思考，同时，通过逐步地思考文章，体验到质疑精神在语文学习当中的作用，践行新课程当中倡导的学生在小学语文课堂中主动、探究的学习方式。

例如，在进行《变色龙》这节课的教学时，通过创设问题情境，引导学生步步思考，最后掌握全文大意。首先向学生们提出问题：“通读全文，文章主要讲了什么事情？”。五分钟后，学生们回答：“文章讲述了奥楚蔑洛夫警官处理一只狗咬人的事件的故事”。紧接着，继续向学生们提问，文章可以分为几个部分部分，怎么划分的？学生们根据自己的理解，将文章划分为：1至5段为第一部分讲事件的發生、6至27段为第二部分讲处理过程、28至29段为第三部分讲事件的处理结果。之后，继续向学生们创设问题情境：这个警官在处理狗咬人的事件中，态度是怎样变化的？他的态度是根据什么变化的？学生们根据这几个问题，继续自主学习文章，从而达到文章的全篇理解。

由此可见，通过问题情境的设置，是学生在解决问题的过程中一点点地深入到课本文章当中，引发学生针对一个个问题进行思维运动，并且在解决问题时获得成就感，从而促使学生自主探究学习，促进小学语文课堂教学的进行。

二、演式情境，调动学生情绪

小学生爱看电视剧，也偏爱于表演电视剧中的情节，所以，在小学语文的课堂教学过程中运用演示情境的教学方法，是学生的情绪与语文课教学内容的完美结合，一方面从学生的兴趣出发，调动学生参与课堂的积极性；另一方面，将合理改编的课本剧以科学的方式在课堂中进行呈现，能够促进学生对课本的理解，保证学生以饱满的热情参与到课堂教学当中。

例如，在《林冲棒打洪教头》这节课的教学时，就通过创设演示情境完成教学。先将课本内容进行合理的课本剧改编，共包括两个场景、三部分，分别是：第一部分旁白；第二部分，庄后空地上的场景；第三部分，柴进堂上的场景。之后，将班级被学生分成若干小组，每小组学生分别对这三个场景进行角色的划分和排演、表演等过程。学生通过对课本剧的排练演练，调动自己兴奋的情绪，并且在轻松的氛围中逐渐熟悉《林冲棒打洪教头》的课本内容，加深对这节课的理解。纵观演示情境在语文课堂的应用可见，其不但能够促进学生积极主动地参与到语文课堂之中，同时能够使学生深入的理解文章情节，体会主人公的情感。

三、直观情境，激发学生兴趣

在小学语文课堂教学当中使用直观情境进行课堂的情境教学，使得学生能够在生动直观、形象先明的视听刺激下，极大地激发自己的课堂兴趣，从而为自己参与小学语文课堂教学过程提供主动性，并且，声情并茂的直观情境，能够改善“呆板”、“ 乏味”的传统语文教学模式，使小学语文课堂变得“活泼”、“有趣”，能够维持学生长久语文学习的动力。

以《二泉映月》这节课的教学为例，一上课，运用多媒体播放了二胡独奏《二泉映月》，并投放了有关《二泉映月》演奏场景的图片，构建了一个有关《二泉映月》的直观情境，使学生在声情并茂的《二泉映月》二胡声中初次感受到这首曲子，之后，带领学生以小组合作等方式了解了整篇文章，再一次播放二泉映月，使学生更加深入地体会《二泉映月》的文化背景、体验，引导学生感受曲调的变化。可见，在语文课堂的教学当中，创设直观情境，不但提高学生的兴趣，促进语文课堂的进行；而且，能够使学生在语文课堂教学中锻炼审美的能力，贯彻落实新课程改革中培养学生审美鉴赏能力的要求。

总之，在小学语文的课堂教学当中应用情景教学法，使语文的课堂教学过程变得多样化、丰富化、趣味化，充分体现以生为本的教学理念，也是积极落实开放有活力的小学语文课堂要求。

参考文献：

[1]亢佳楠. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.

[2]王如意.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（01）：119+131.