积极情感体验在声乐教学中的应用探讨

胡靓

摘要：音乐不仅是一门学科，更是一门情感艺术。发自真情实感所传递出来的音乐，才能给人驰骋向往的空间。因此在声乐教学中，调动发挥学生的艺术情感极为重要，教师应在情感教学中进行实践。本文旨从声乐教学的不当之处进行剖析，提出如何进行积极情感体验的教学策略，为学生声乐学习良性发展提供方案。

关键词：情感教学；积极体验；声乐学习

0.引言

声乐需要充分调动学生的情感，教学过程中往往忽视这一点。只有具有情感灌注的声乐，才能发自肺腑、震撼心灵。而积极的情感体验，才能够传递出奋发向上的优质音乐，也能够自然而然的在声乐教学中让学生感悟艺术。声乐教学需要运用积极的情感体验，而教学过程中许多教师不知从何下手，出现了许多不容忽视的问题，解决它们刻不容缓。

1.积极情感体验对声乐教学的良好作用

1.1 践行素质教育

音乐素质，是衡量学生艺术水准的重要因素。进行声乐教学能够熏陶学生的思想，是否具有乐观向上的情感体验，更能够影响学生的身心发展。音乐可以陶冶身心，在音乐中获得积极的情感体验，能够使学生在声乐中陶冶情操，提高道德修养，完善个人素质。

1.2 改进演唱技巧

学生拥有积极的情感体验，就会和声乐建立一种紧密的联系。积极的情感体验，能够帮助学生将注意力集中，用心感受声乐带来的魅力。久而久之，他们便会对声乐产生高度而浓厚的兴趣，愿意尝试更多更高深的声乐学习，自然会努力提高自己的声乐技巧[1]。

2.声乐情感教学应用过程的不当之处

2.1 没有调动学生的积极性

在声乐教学中，教师盲目的认为言传身受，就能带动情感。教师照搬课程，只知道重复训练和命令式学习，导致学生普遍积极性不高。另外，教师对于声乐课程的难易程度，没有详细的作出规划，将声乐知识和情感盲目的交给学生去消化。学生遇到困难，老师没有合理的引导，学生对声乐的注意力自然下降。另外，许多教师对于声乐教学中的情感的重视程度明显不够，教学设备不够齐全，课堂氛围枯燥乏味，老师为了教课而教课，导致学生课程衔接不上，学习起来跟不上。学生开始一昧模仿，很难调动自己的主观情感，对声乐的学习积极性大打折扣。更有许多教师自身水平不够，也没有静下心钻研声乐教学方法，教学过程中存在敷衍心态[2]。教师自身的情感不足，自然难以调动学生的积极情感。

2.2 节奏的把握程度不够

在声乐教学中，经常需要學生个人独奏或者组合演唱，这就需要考虑到学生们的默契程度和学习进展。许多教师在声乐教学中，没有重视学生的接受能力与认知差异。另外，教师在教学过程中，寻求教学的便捷，忽视了情感的理解与艺术思考，也没有给予一定时间，让学生自主回顾先前的声乐练习，导致声乐学习的节奏过于机械化[3]。许多教师只在乎声乐成绩，没有教会学生声乐知识和文化，导致学生在进行声乐学习时不能很好的调动自己的积极情感。

3.声乐情感教学中获得积极情感体验的途径

3.1 创设情境引人入胜

通过构造与音乐描绘的相关情境，能够迅速让学生融入进去。学生在情境中能够了解音乐的故事背景、人物形象等等。另外，生动形象和言辞优美的教学语言，也是引导学生感受声乐艺术的有效途径。教师可以用生动趣味、诙谐幽默的教学语言，将学生的注意力吸引过来。精辟的解析与深刻的点拨，也能够让学生加深印象。除此之外，教师还可以通过架设架子鼓、电吉他、二胡等不同风格的乐曲，让学生感受同一音乐下的不同人文之美。

除了在课堂创设情境，老师也可以改换场地，把情境搬到外面，或是偏僻的街区，或是拥挤的闹市，带领学生亲自感受不同场景的声音，体会音乐的独特魅力[4]。教师自身的情感体验也会轻易地影响并感染每一位学生，教师需要以饱满的姿态和积极向上的示范和演唱，将自己融入进演唱情境，把自己当做歌者，可以催生学生们强烈的表现欲望。教师在选择教材时也要充分选择它的情感性与艺术性，具有生动有趣、活泼积极等风格的音乐作品，能够更快的创设情境，它能够调动学生情感想象和心弦，鼓励学生深入挖掘作品的更多新鲜元素。创设情境的过程中老师要做好每一个环节，及时与学生进行情感互动，让学生的注意力始终定格在声乐学习。因此老师要以平等民主的方式和学生相处，将自己放在学生的相同位置，在过程中始终以一种平和的神情对待每一位学生，让他们置身舒适安逸的学习氛围，主动的接受声乐知识。师生在进行声乐知识的探讨过程中，应该将交流和沟通放在首位。教师要用生动具体的语言，将想要传递给学生的信息表达出来。例如在声乐演唱的过程中，放松和紧张并不是绝对的对立面，放松的含义是在演唱足够积极的情况下能够伸缩自如、强弱不一、上下求稳等，而紧张则是一种在状态积极的情况下保持合理的收缩技巧，使演唱作品具有一定张力。通过创设不同的情境，使学生能够感受音乐之美，唤起学生的自我体验。

3.2 控制节奏酝酿情感

在学习声乐过程中，教师首先让学生多吟诵几遍歌词，从中体会作品所反映的时代内涵与深刻思想，从而得到积极情感体验。例如聂耳的《义勇军进行曲》，整首歌慷慨激昂，如果直接唱完，会显得急促，表达不出歌曲的厚重。再比如刘半农先生的《叫我如何不想她》，是一首极具艺术气息的抒情歌曲。因此唱出来往往轻柔低迷，表现出了对爱情的惆怅与渴望。但是实际上这首歌不仅仅指示相互爱慕的恋人，更多的是思念故国的厚重，因此只有了解了作品的蕴意，才能使积极情感体验升华。

在了解完歌曲的时代意义以后，教师可以给学生分析歌曲结构，通过对歌曲结构的分析，能够让学生对演唱风格更熟练，从中领悟到歌曲的不同韵味，获得愉悦心灵的感觉。例如老师用《多么幸福能赞美你》这首歌作为练习范本的时候，先根据谱例和学生分析歌曲结构。在示范教学过程中，教师可以通过形象的演绎、生动