正确运用现代教育技术手段辅助语文教学

娄灵芝

摘要：现代教育技术与学科教学结合的前景既看好，又存在许多亟待解决的问题。笔者根据自身教育教学实际，从继承传统﹑讲究实际﹑符合学科需要等方面就如何合理运用现代教育技术进行分析，发表一些肤浅的看法，以期待现代教育技术能更快地推动教育教学的发展。

关键词：现代教育技术；学科教学；相得益彰

早在2000年，时任教育部长的陈至立在《全国中小学信息技术教育工作会议上的报告》中明确指出：“要努力推進信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”运用现代教育技术的教学，与传统教学方式相比较，有线索更分明﹑重点更突出﹑趣味性更浓厚﹑学生学习积极性更高等优点。因此，现代教育技术在当今教育教学中的运用与作用，正方兴未艾。

笔者从事多年的教育教学工作，感觉近几年学校的现代教育技术设备添置多，覆盖广，更新快，教师对技术手段的掌握也越来越熟练，现代教育技术与学科整合的力度正不断加强。笔者根据这几年在实践中得出的一些经验，并融入自己的思考，将对现代教育技术与学科整合的几点看法总结为三大点：

一、既要欢迎“新朋友”，又要善待“老朋友”

科技的进步，现代教育技术的飞速发展，正快速地推进教育的发展。而先进的现代教育技术与教育教学相结合，也是教育发展的必然趋势。教育如何继承传统，又与时俱进，是一个必须面对的新课题。从教育教学实践来看，现代教育技术非常有利于打开教育教学的新局面，为教育教学开拓一片崭新的天空，它的生命力毋庸置疑。

但是，不管哪一种新式的教育，都是从旧的教育中继往开来。如何与传统教育教学的方式方法有选择性的衔接，既适应新形式，又保存好传统的精华，是一个值得深入研究的问题。本人认为，在接受现代教育技术进行教育教学的同时，也不能抛弃原来经过历史检验，公认为成功的教育教学方式方法，应该让这些历史的精华继续焕发勃勃生机。例如，在普通课堂经常运用的提问法、讨论法、学生之间相互比拼、竞赛等，都是简单易行，非常有利于提高课堂效率的好方法，都应该很好地融入现代教育技术与学科结合的课堂。事实上，采取片面的手段与做法，都不是好的方式。有些老师注意了电教手段新颖，却忽视了学生的主体性，让多媒体等现代教育技术过多占据了学生的言语﹑思维和活动空间。这样的课堂，看似内容充实，形式新颖，却无形中扼杀了学生的主动性﹑想像力与创造力，扼杀了学生锻炼、提高自己能力的机会，其危害性不容小视。

所以，成功运用现代教育技术的课堂，绝不是让媒体主宰一切的课堂，而应该是有选择性地继承传统教育教学的精华，又充分发挥现代教育技术手段的优势，让“传统”的老朋友与“现代”的新朋友“携手共进”的课堂。

二、为我所用才是最好的

运用现代教育技术帮助和辅助教学，并不是堆砌现代教育技术，更不是画蛇添足。该用的就用，不该用的就舍去，一切以是否有利于推进教学，是否有利于学生理解为前提。

盲目堆砌现代教育技术只会造成课堂臃肿﹑教学不流畅，老师教与学生学相脱节。现在教学资源丰富，下载方便。于是，有些老师不管三七二十一，拿来就用。也不考虑自己班级的特点和学生的状况，不进行删改和修正，结果上得文不对题，生涩别扭。曾经这样的尴尬就让我在一次语文赛课中急得直冒冷汗。原因何在呢？我仔细一想，觉得是自己平时上课风格与课件风格不一致。课件是别人做的，思路、风格都与自己平时的习惯大相径庭。教师都在牵强地疲于应付，学生哪能入情入境呢？情急中的我只有忍痛割爱，对课件中可用可不用的“耍花抢”部分坚决舍去。这样大刀阔斧改变之后，线索明朗了，重点也突出了，课件更是简洁明了，学生又恢复了往日的活跃，上起课来果然如天马行空，挥洒自如。学生在我的感染下很快进入状态。结果此次赛课，我取得了很好的成绩。

由此可见，现代教育技术教学不在于如何花描，而在于是否有实用价值，是否适合教师和学生；不是我成为现代教育技术的奴隶，而是现代教育技术为我所用。

三、适合学科才是有效的

各年级有各年级的不同，各学科有各学科的特点，现代教育技术要根据各学科的特点，力求与各学科完美结合，扬长避短，升华课堂品质。

我校有个语文老师经过精心准备了一堂公开课。为了上好这堂课，他特意将课堂从普通教室搬到多媒体教室，充分利用网络和电脑，搜集资料，做成课件上课。但听后让人感觉虽然课堂内容充实，却总感觉好像少了些什么东西。仔细一想，觉得主要原因是因为缺少语文味，不像语文课，更像上了一堂历史课。这堂课，方式虽然新颖，却没有收到应有的效果。课堂教学失去了学科特点就是无效教学；反之，如果抓住了学科特点，认真设计和运用现代教育技术，不但可以更好地突出学科特点，还可以使课堂精彩纷呈，两者相得益彰。如历史教学，我们可以利用网络广泛地搜集历史资料图片、历史人物介绍、历史图表、历史小故事等，做成课件。地理教学中，一些复杂的知识：如地球的自转和公转、气候带的划分、大气循环等，使用多媒体可以将它们化繁为简，变得通俗易懂等。

我们反对不顾学科特点而铺天盖地使用多媒体的现象，根据学科特点，量身打造适合不同科目﹑知识点的课件进行教学，才能使课堂真正成为老师挥洒知识的天地﹑成为学生快乐成长的殿堂。

总之，面对今天现代教育技术手段日新月异的大好环境，我们老师如果能根据自身特点和学科需要，在继承优秀传统的基础上有选择性地借用现代教育技术手段辅助教学，定可以达到事半功倍、相得益彰的效果。

参考文献：

[1]《全国中小学信息技术教育工作会议上的报告》陈至立（2000.10）

[2]《运用现代教育技术进行学科教学改革的先锋》余胜泉、吴娟、李文光