小学数学学习情感与态度培养的思考

洪育心

摘要：对于小学生来说，小学教育至关重要，学校教育的初衷都是为了提高学生的发展空间，在传授学生知识时，找到学生的发展潜力点，并细心进行教育，能提高学生的综合水平。本文主要针对小学生数学科目教学过程中的态度和情感培养进行研究，使研究对象能够对数学保持端正的学习态度和积极的学习兴趣，最终得到提升数学成绩的好效果。

关键词：小学数学学习 学习情感与态度 培养

一、从思维活动入手来培养学生的学习情感与态度

（一）奖励创新思考的学生

数学题往往有不同中解法，每个学生在解题时也用到了不同的方法，而有的学生天生思维比较活跃，不想只用一种解法来解数学题，这个时候他们就会自发性的研究这道题有何另外的解法，这样的学生就是创新思考的学生，一但他们得出了更创新的结果，老师都必须予以重视，并给予奖励。比如，老师教授学生64减34的减法时，大多数学生通用这两种解法：（1）60减去30，得到的值是60，而30加上4便得了34。（2）还有一部分学生把个位和十位的数学分开进行了计算，6减3得3为十位上的数字，各位上的数字为4减0的4；而有个学生的思路更推陈出新，这个学生把64看做了6元4角，把30也看成了3元，他计算出的6元4角花去3元，最终结果是3元4角，这个结果换算过来也就是34。这种方法不同于其他的计算方法而且更容易被学生们接受，因此，对于这种创新思考的学生老师要提出奖励。奖励不仅可以让这个学生保持思考的习惯，也可以让其他学生加入到思考的行列，另外也可以让学生们打开思路，接受这些创新的计算法，使自己的数学能力得到提高。

另外，有的学生回答问题也可能不注重轻重，有的学生在课堂上过于积极也影响教学计划，老师对于这种情况要悉心教导，以鼓励学生发言为主，尽可能地提高学生的创新思维。

（二）科学地评判学生学习能力

将学生学习能力分为优、良和合格，并对每个评判标准都制定条件，让老师可以公平评判。优的评判标准应该是学生具有自学的意识，这些学生不用在老师和家长的要求下就能自主地进行学习，而且这样的学生普遍成绩比较好，所以老师在评判时十分容易评判；等级为良的学生成绩相对较中上，且没有自主学习的意识，只有在老师布置任务后，才会去学习，这些学生缺少自己学习的意识，也正是因为自主学习缺乏，这些学生虽然有天赋，但成绩还是稍逊于优等学生；合格类学生理解能力稍微较差，在老师细心教学后才能成绩及格，完成学习任务。制定这些评判标准也是为了增加学生的学习积极性，一切都以提高学生数学成绩为主要目的。

（三）培养学生实事求是的态度，养成独立思考的习惯

学生学会独立思考，就能让学生自己有数学学习潜力。在课上，老师提出问题让学生进行解答，对于学生的回答，无论正确与否，都应该进行鼓励。目的是使学生长期处于思考的环境，能够在课上课下都保持思考状态，养成独立思考的能力，也提高学生的学习兴趣。在学习过程中，老师应该多组织学生进行小组讨论，让每个学生都有言可发，养成学生们的积极思考习惯，避免学生产生惰性思维，疲于学习，通过安排小组的形式来组织学生学习，也能提高学生的学习效率。

二、从学生学习的参与度入手来培养学习的情感与态度

（一）提高学生参与数学学习的兴趣

数学老师在教学过程中，一定要注意控制学生的好奇心。数学好奇心作为学习数学的基础，若没有这些好奇心，学生遇到数学题，必定不会有进行探究的想法。教师在上课时对学生的参与性得有所判断，也应该掌握学生的好奇情况，可通过调查问卷的方式来获悉学生的感想，从而改变自己的教学方式，来提高教学效率，以此达到培养学生态度和情感的终极目的。有的学生并未能积极的参与到数学教学工作中，很大程度上是因为他们不能接受数学，他们喜欢的科目都是可以到室外去玩的科目，与这些科目相比，数学的乐趣比较少。这些老师就必须想办法把数学学科知识与学生们的喜好结合在一起，若能从实际出发，让学生能够积极的参与到数学學习中。学生学习到与实际有关的知识，便能真正达到数学知识教学的目的，使学生慢慢培养出对数学的爱好，培养出积极的情感与浓厚的学习兴趣。

（二）改善学生数学学习的行为

有的学生接受能力较强，对数学学习兴趣较高。这样的学生在学习过程中就能全神贯注地听从老师的指挥，跟着老师的思路走。这些学生普遍参与度都比较高，对数学的态度也比较端正。而另外一部分学生参与度就比较低，这些学生没有学习数学的天赋，学习的数学知识相对比较繁琐，因此老师讲课时也没有用心倾听，全神贯注这一基本要求都不能达到，这样的学生让老师十分困扰，也影响着积极的学生的学习效率。因此，老师作为课堂的主要领导人，应该对这些学生进行鼓励教育，以学生 互相评价的方式来增加学生积极性的培养意识，与此同时，老师也在课外，多布置一些可供学生进行学习活动，让学生们能够乐在学习中，在增加学习兴趣的基础上，也提高学习效率。等学生提到数学学习时不再是抱有觉得麻烦的情绪，觉得学习数学是件很快乐的事情，从而积极地面对。

（三）注重家庭教育

在学校的时间十分有限，有的学生不容易在学校中学习到的知识，在家庭中说不定就能学习到。因此，注重家校联系，让学生的家长在家长促进着学生学习，对学生的学习效果也能起到作用。比如，学生在学加减法时，往往不容易掌握到其中的精髓，也实在不知该从何角度来理解这些加减法。这时家长在得知学生在课堂上学习情况不佳时，便拿出人民币进行实地购物模拟，进而指导学生学会加减法。这样，不仅减轻了老师的工作，也解决了学生的问题，起到了治本的效果。

总之，做好小学数学学习情感与态度的培养，对于提升学生综合素养，确保学生更好适应学习生活，进而最大限度的开掘自身学习潜能，都有着特别重要的作用。小学数学教师应该加强这方面的碳素和研究，然后通过自身的努力，借助诸多可行性策略的应用，尽力促进学生养成积极思考的习惯，培养其积极面对生活的品质。

参考文献：

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[2]魏雪峰，崔光佐，钟靓茹.小学数学学习困难学生解题策略认知模拟及启示[J].现代教育技术，2016，26（04）：41-47.