突破小学数学教学难点的方法探究

李爱民

摘要：难点知识是学生在数学学习中难度较高的知识点，如果难点知识未得到有效解决，很容易给学生后续的学习造成阻碍。本文针对小学阶段难点知识的特点进行分析，并探讨突破小学数学教学难点的方法。

关键词：小学数学；难点知识；特点；教学方法

生活中，处处都有数学知识，对于小学生而言，学好数学，能够受益终身。数学学习对逻辑思维能力的要求非常高，加上小学生年龄特点的限制，决定小学数学是小学阶段的难点学科，在教学过程中，必然会出现大量难点问题。为了帮助小学生学好数学，必须要找到教学难点的合理解决方法。

一、小学数学难点知识的特点

教學难点即学生理解、掌握起来难度较高的数学知识点，也是学生在学习时常常会发生错误、出现困惑的问题，在小学数学教学活动中，难点知识的把握与学生的年龄、认知情况息息相关，学生的个性特征、学习风格以及认知方式不同，对同一问题的感受、认知也不同，这就是学生认知结构的多样性。对于同一个问题，有的学生很容易就理解，有的孩子则冥思苦想也不知道怎样解答，因此，在数学教学中，必须要考虑到不同孩子的学习特点和接受度，考虑到每一个层次学生的需求，让他们在改变认知的过程中获取新知，顺利完成重点知识的学习。

二、小学数学教学中难点知识的突破方法

1.利用变式题目克服思维惯性

在针对某个难点知识点开展后续的练习时，学生往往会受到此前思维的影响，对于陌生题目，不知道怎样联系自己以往学习过的知识来解决问题，这便是由于定向思维引起，很多难点知识之所以无法解决，正是由于思维惯性的影响。作为教师，在教学活动中，需要帮助学生克服思维惯性，在这一方面，变式题便是很好的方式。在教学实践中，可以引导学生对相关数学知识点来对比、分析，让学生观察不同题目的差异和变化。在习题活动中，可以应用变式题，通过多元化的习题练习来掌握变通方式，提高解题正确率。

2.联系生活实际来解决难点问题

小学生知识积累较少，但形象思维能力较强。在授课时，教师可以多提供一些生动的教学素材来增强感性认识，为学生的理解搭建有效平台。这样，学生会在生活素材的启迪下举一反三，融会贯通，学以致用，有效地化解难点，解决难题，提高课堂教学的实效性。这就要求教师在吃透教材内容的同时，更应多多关注课外丰富的生活素材，挖掘学生的生活经验与经历，利用感性、生动和丰富的生活元素交给学生，满足学生在理智、情感等多方面的发展需要。在我们周围的生活中，处处都有数学知识，数学与孩子们的生活之间息息相关，不同于语文等人文学科而言，数学知识无疑是枯燥乏味的，对于难点知识，采用传统的教学方式，为他们一味灌输，学生很容易产生厌学情绪。因此，对于难点知识的教学，可以与学生的生活联系起来，引导他们联系生活来解决问题，这即可将难度较高的知识点转化为通俗易懂的知识，引导学生走进生活，在生活中使用自己所学的数学知识，学会活学会用。

以“真分数和假分数”的教学为例，对于“真分数、假分数”的理解，学生普遍感到难度较高，于是，我用了这样的方式为他们类比喻：“同学们，你们觉得，孩子的年龄会和爸爸妈妈一样大吗？”孩子们纷纷笑了起来：“不可能”，我总结到：“真分数、假分数就是这样的道理，如果分子比分母要大，那么肯定是假分数了！”这种联系生活的比喻让孩子们感到十分新鲜，也很快知道了真分数、假分数的判断方式。

3.借助学生已有经验解决难点

经验是一种有目标指向、能够获得一定结果的活动。杜威在其所著的《民主主义与教育》一书中提出：经验包含着一个主动的因素和一个被动的因素，这两个因素以一种特有的形式结合着。在主动方面，经验就是尝试；在被动方面，经验就是承受结果。在教学实践中，教师不妨让教学过程回归生活，通过帮助学生回忆或运用生活经验，化解教学难点。比如，教学 “元角分的认识”一课时，老师首先创造了一个情景：母亲节就要到了，小明想给他妈妈买一件礼物，他拿出了他攒下的所有30枚硬币。小明嫌硬币太多，就找隔壁的老爷爷帮他。爷爷拿走小明的30枚硬币，给小明三个一元的纸币。小明觉得，老爷爷好像骗了他。那事实上，老爷爷骗小明了吗？

4.在师生“互动”中化解难点

教学过程是师生交往、共同发展的一种互动过程。教师与学生间的互动通常都有明确的目的，互动的内容应服从于特定教学任务的完成。互动是为了让学生更好地掌握与应用教学的重点与难点知识，因此，教师在设计互动教学方式时，应吃透大纲、教材，把握重点、难点，从学生的生活经验或一些熟悉的事物、场景出发，以此来解决难点问题。

三、结语

在小学数学教学中，难点问题普遍存在，为了解决难点问题，需要选择科学的授课方法，将难点知识简单化，联系学生生活，加强师生互动，提高数学教学的效率和质量。

参考文献：

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[2]李庆明. 在小学数学教学中培养学生的创新意识[J]. 数学学习与研究（教研版）. 2009（08）

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