思维导图在初中物理教学中的有效应用路径分析

摘要：随着我国教育事业的不断发展，教学质量的提升也备受广大教育工作者所关注，初中物理将学生引入一个全新的知识领域，科学的教学方法对提高学生物理成绩有重要影响。基于此，本文从初中物理教学与思维导图的内在联系出发，分析在课前阶段、教学过程中及在试验教学等不同阶段思维导图的应用策略，借助思维导图在初中物理教学中的应用路径以期能够为物理教学提供帮助。

关键词：思维导图；初中物理；课前阶段；课后复习

引言：

思维导图在教学中应用比较广泛，其与传统教学模式存在很大的差异。思维导图教学模式通过合理的应用教学资源，加深学生对知识点的记忆力和掌握能力，将传统物理教学枯燥乏味的教学内容变成更加生动形象，从而提高学生在学习过程中的学习兴趣，同时教师在教学过程中也需要极力探讨思维导图在初中物理教学中的策略，从而提升学生的学习质量和效率。

一、初中物理教学与思维导图的内在联系

思维导图也被称之为心智导图，能够起到发散思维的效果。思维导图在教學中的应用以图文并重为主，按照相互隶属的层级图将所学内容展现出来，通过图像与关键词之间的联系完成记忆链的构建。并且思维导图能够充分利用左右脑不同机能达到艺术与科学之间的平衡，根据记忆、阅读和思维等规律，将其有效的结合起来，达到加深记忆的效果。而初中物理教学具有较强的抽象性，所以学生在学习过程中不仅要熟练记忆理论知识，还需要对物理规律熟练掌握，因此对学生的思维发散能力要求相对较高。而思维导图应用于初中物理教学中则可实现课本知识的转变，由传统理论知识居多转变成视频教学为主理论为本的教学模式，提高学生对知识的理解能力。

二、思维导图在初中物理教学中应用路径分析

（一）思维导图在课前阶段的应用

为了遵循新课改的具体要求，教师在教学过程中需要严格按照“以学生为主”的教学理念授课，教学时对所授知识点通过思维导图模式进行立体化，突出教学内容重点，降低知识难度，改善传统物理知识枯燥、乏味的缺陷。由于物理教学抽象性比较强，所以课前需要做好准备工作，教师需要引导学生运用思维导图模式对所学知识进行课前预习，从而为课堂的教学提供帮助，学生还可以对物理知识的难点进行针对性学习，培养自己的自学能力。例如在学习《运动的描述》课程时，教师需要引导学生用思维导图模式进行预习，在预习过程中“脑洞大开”，将运动分类以具体图形的方式测绘处理，例如一棵大树、一座高楼都可以，以机械运动、非机械运动为树干，其中机械运动中直线运动、圆周远动、抛体运动等为分支，从而方便学生对运动的理解和熟练掌握。其次还可以针对运动的特性进行分析，引导学生结合日常生活中的运动与理论知识进行结合，从而加深学生的记忆力[1]。

（二）结合日常生活降低物理思维转化难度

为了在初中物理教学中充分应用思维导图的优势，教师在进行课程部署工作中需要对教学课程进行合理安排，教学过程中以日常生活常识和常见物理现象为课堂教学的引导工作，按照教师思维导图布置思考问题，从而使学生所学知识能够真正解决生活中出现的问题，提高初中物理的教学水平，保证教学工作从传统的教学教学模式向新课改教学要求的转变[2]。例如在学习《比热容》时，教师可以引导学生分析因为比热容的差异而引起的自然现象和气候变化等，在课堂上教师可以讲解比热容大小容易引起的现象，教师先为学生列举一个案例“三峡水库蓄水后将起到空调的作用，使得山城重庆变的冬暖夏凉，据统计三峡水库蓄水与不蓄水夏天温度相差5℃，而冬天相差3至4℃”，从而让学生之间讨论因为水的比热容原因引起的其他调节气候现象，提高学生对物理学习的兴趣，从而以生活化教育方式对学生进行初中物理知识教学，降低学生对物理知识的理解难度，提高教学质量和教学效率。

（三）思维导图在实验教学中的应用

初中物理教学是一门以实验为基础的学科，因此在初中物理实践教学中需要充分应用思维导图。对此教师需要对物理实验课程进行详细规划，充分利用现有的教学资源，在开展实验课之前，通过思维导图对实验过程中所涉及到的知识进行测绘，而在试验过程中根据思维导图的制定对学生进行知识引导性教学，便于学生更快的理解知识。例如在进行《测量物质的密度》实验教学中，需要做好以下规划：第一，明确教学目标：首先，需要学生会用量筒对液体和固体体积进行测量，同时采用天平和量筒测量不同形状物体的密度，学会等量替换；其次，根据物理公式对给定物密度进行计算；最后，在试验过程中需要规范具体试验操作流程，培养学生科学严谨的科学态度；第二，找出教学重点：怎样准确的测量固体和液体的密度；第三，教材分析：测量物质的密度是初中物理教学中非常重要的实验，对培养其动手能力有重要意义。教材中实验步骤不够完善，但实际实验中需要学生有计划、有目的的完成，并准确的记录出实验相关数据，因此需要引导学生对具体需要哪些测量器材和用什么方法进行测量等进行讨论。培养学生的自主动手能力和思考能力。

三、结语

综上所述，为了符合新时期初中物理教学的基本要求，需要转变传统的教学观念，注重实践性教学方法。经过上文分析可得，在教学过程中注意初中物理与思维导图之间的结合，积极绘制思维导图，重视思维导图教学与生活中物理现象之间的关系，因此思维导图教学模式能够充分应用到初中物理教学中来。

参考文献：

[1]郭为崔.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）：244-245.

[2]任绍辉.微变化大能量——思维导图在初中物理课堂教学中的应用剖析[J].中华少年，2018（22）：40.

作者简介：

朱文亮（1982.11—），男，汉族，海南定安人，本科，中学一级教师，现从事初中物理教学相关工作。