文本细读在初中语文阅读教学中的运用

黄海位

摘要：语文教学体系中阅读教学属于重要的构成部分，对提高学生的文学素养具有良好的推动作用。随着新课程改革的逐渐深入，初中语文阅读教学面临一系列的改革，大部分的新型的教学模式在这种背景下涌现出来，文本细读就是其中一种。因而，文中将具体对初中语文阅读教学中的文本细读运用进行分析。

关键词：文本细读；初中语文；阅读教学；运用

新课改的不断推进，初中语文教师在阅读教学中开始不断探索全新的教学模式。作为分析文本的一种重要方法，文本细读作为阅读改革的一种有效尝试。从当前的初中语文阅读教学的情况来看，文本细读在初中语文阅读教学中依然存在较多的问题。在这个前提条件下，下文对初中语文阅读教学中文本细读的运用进行介绍。

一、朗读文本

学生展开文本细读的过程中，不但要对文本展开反复的阅读探索，还需要利用朗读文本的方法，亲身体验过程中感悟到作者的感情，领悟到文本当中所传递出来的深意。教师要为学生提出朗读文本当中所需要关注的点，比如控制情感、语句的轻重、把控节奏等。然后，为学生营造出良好的阅读环境，让学生可以尽快的融入到朗读的环境当中，从而更好的感悟到作者的情感，体会作者的思想。例如，对朱自清的《春》、余光中的《乡愁》等文本展开细读学习过程中，先要让学生通过阅读对文本有比较深入的了解，可以探究出文本当中所蕴含的思想感情。然后，教师利用示范朗读、分角色朗读等多种朗读方法，提高课堂的学习乐趣，从而激发出学生的学习主动积极性。

二、创设情境

教师在初中语文阅读教学过程中，需要把文本当中所描述的情境最大程度的再现出来，从而保证学生学会换位思考的方法，创设情境的过程中良好的走入作者内心，真正的了解作者的精神世界，加强学生对文本的感悟，提高文本细读的效率。比如，学习刘禹锡的《陋室铭》这篇文章时，教师可以先利用多媒体设备播放朗读陋室铭的音频，让学生可以伴随着朗读声深刻的体会文章的意味，通过这样的情境在自己的脑海当中勾勒出作者文章中所描述出来的陋室铭的画面，感受到“谈笑有鸿儒、往来无白丁”的美好生活，从而真正的体会到作者依靠作品所表达出来的不随波逐流、洁身自好的生活态度。

三、聚焦文眼

文眼是中華文化特有的写作术语，具体指文中具有独特描述、升华内容、点拨主旨作用的关键词句，有铺垫文章感情的作用。初中语文教材当中的课文，大部分是文质兼备，都有文眼。教师阅读教学过程中，要综合文眼展开课文阅读教学，激发学生阅读的积极性，让他们尽快的进入到文章所预设的情境当中。在学习《荷叶·母亲》这篇文章时，我们注意到课文描写的重要内容是那朵红莲，随着雨势的不断变化，红莲边上的大荷叶出现了护莲的情景。也是这一刻，作者不宁的心绪竟然散尽了，甚至被眼前的场景所深深感动到了。教师授课时，引导学生们聚焦到最后一段的文眼“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”。这样聚焦文眼进行文本分析，应该更容易帮助学生在阅读文本过程中感悟作者的情感，体会到作者想要表达出来的母爱伟大永恒的情感。

四、领悟主旨

针对一篇文章进行细读时，要首先对文章的主旨进行掌握。文章的主旨即作者想要利用文章所表达出来的情感，也同样是整片文章的精髓。为了更好的对文章有更加深刻的认识，要确定好文章的主旨。例如教学外国诗两首《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》时，通过不同的视角来对文章展开精读，感悟作者的真感情，领悟整篇文章的主旨。经过对比可以了解到，《假如生活欺骗了你》利用的是假设的方法、利用劝告的口吻进行叙述，诗句深沉，具有丰富的人生哲理，真正抒发出作者坚强乐观的情感。《未选择的路》利用的是象征的写作方法，表达出作者如何选择人生道路的哲理。阅读文章内容时，教师要指导学生展开文本细读，让学生可以从不同的角度对文章进行分析，真正感悟到作者的真情实感。

五、加深阅读

初中语文阅读教学的过程当中，语文教师并不应该只满足于课堂中表面的热闹氛围，要指导学生深入对课文的主题进行挖掘，指导学生在深度阅读过程中陶冶情操、净化心灵，读出自我，迈入生活。比如学习朱自清的《背影》这节课的时候，文章当中描述了父亲给孩子购买橘子时候的背影，尤其是父亲买橘子时的动作的描写成为经典之笔。教师在这个时候要引导学生展开思考，日常生活中，父母也肯定给你们买过水果，让学生模仿这一段的描写，写出父母给你们买水果时候的背影。学生通过描写体会到凸显动作细节的重要作用，深入的感悟到父母对孩子的爱。从而可以知道，改善阅读教学方式，加大阅读深度，能够有效的提高初中语文阅读教学效率。

总之，文本细读属于非常重要的一项阅读方法。初中语文教师在阅读教学过程中需要积极使用文本细读的教学方法，利用朗读文本，创设情境，聚焦文眼，领悟主旨，加深阅读等策略，让学生可以对文章有更加全面深入的了解，从而更好的提高语文阅读课堂教学效率。

参考文献：

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