高中物理教学中问题教学法的应用

谢洪刚

摘要：高中物理是比较抽象的学科，随着新课标的不断推进与发展，高中物理教学越来越重视学生的主体地位，学生的主观能动性成为高中教育的重要教学理念，对高中生全面发展意义重大。本文主要对高中高中物理教学中问题教学法的应用的措施进行具体的分析与阐述。

关键词：高中；物理；问题教学法

问题教学法是现代教学理念的突出代表之一，是符合现代素质教育与新课标要求的，是利于高中生综合发展的教学模式之一[1]。教师在设计教学问题的时候不可以随便更换问题的简易程度，应该以学生的发展水平为设计基础，为学生提供合适恰当的数学教学问题。

一、创设教学情境

高中物理教师在应用问题教学法创设教学情景时，应先综合考虑学生的物理思维能力与物理学习兴趣等各方面因素，然后，再根据高中生的兴趣、特点与爱好最大程度上激发高中生的物理学习热情与积极性，从而不断提高物理学习质量与效率。在问题教学法创设情境教学中，问题的设置是其关键与重点。教师提出的问题应该符合学生现阶段的思维水平，并且有利于学生物理知识的提升。另外，由于物理知识涉及范围与应用范围非常广泛，教师在问题设置的时候应该严格根据物理学原理和生活原理合理应用情景[2]。在问题教学法物理教学中，情境的创世对象通常是学生，所以，教师应根据学生的综合发展特点合理设置问题，物理问题应该由简单到复杂，由容易的困难，这样问题的创设才会更加层次性与多样性，不断提升高中生物理学习兴趣。

例如，在学习物理动量定理课程的时候，首先，老师提出合适的问题，让学生课前进行预习与思考：有一个鸡蛋让其进行自由落体运动，在地板上放置一块海绵，某位学生把鸡蛋一米高平台上自由释放，其在海绵上最后是否会被击碎？首先，问题是学生的生活实际相关联的，问题提出后学生会对此问题产生很大程度上的疑问，同时探讨心理会加强，会使得学生在上课的时候注意力更加集中，让学生更加集中的思考问题。为学生自主探索做进一步准备。创设问题一定程度上可以让学生明确建设概念的事实与概念，让学生对生活中的实际事物有更加感性的认识，有助于帮助学生建设更加清晰的思路。

二、问题教学法在学生创新思维培养中的应用

高中物理教学中应用问题教学法可以重新对物理知识进行构建，从而激发学生学习兴趣积极性，很大程度上可以培养学生的思维创新能力与想象力。教师在设计教学问题时可以采取分层教学法，从而保证学生思维创造能力的连续性和流畅性。在日常教学过程中，教师可以借助举一反三、一题多解的教学方式培养学生的创新思维与发散能力[3]。一般情况下，高中生不能够全面的考虑教师在物理教学课堂中涉及的教学问题，理论题解题思路也不够清晰，在这种情况之下，物理教师要正确、合理地引导学生加强师生之间的学习活动。另外，教师还可以组织学生自由分组，通过小组学习的形式强化学生对问题的认知与理解，加强学生与学生之间、教师与学生之间的学习交流与合作，让物理问题可以得到综合全面的解决。例如，在学习能量守恒定律的时候，教师可以让学生采用多种方法对能量守恒定律进行逆向验证。教师鼓励学生在课堂质疑，勇于发现问题，自行解决问题。此时，学生可以采取实验的方法进行验证，例如，植物应用弹簧秤进行实验验证，也可以用理论推导的方法对实验结果进行验证，这样不仅工作巩固了学生的知识基础，还大大提高了学生的物理实践能力。

三、问题教学法在学生自主学习中的应用

问题教学法的关键是自由探索、自主探索，是让学生在上课期间和实验期间积极参与教学活动，让学生有充足的课堂时间，让学生在实验课与课堂教学中有充足的时间参与到问题学习中，并不断地对教师教授的知识进行深入思考与交流，充分激发学生的物理学习热情。物理教师在探索教学问题的时候，应该根据学生的物理基础和解决问题的难易程度确定学生自主探索问题的课堂时间，对于不同水平层次的学生，课堂自由探索问题的时间也不同。教学问题环节一般是由高中教师与学生共同参与完成的，教师应根据学生的课堂参与程度与教师的教学引导程度进一步确定，并对不合适的部分进行有效整理，从而让学生的自主探索时间更加适合学生的学习目标要求与学习发展要求，不断促进学生自由、积极、主动的参与到课堂教学活动中来，活跃课堂教学气氛，提升物理学习能力，培养学生自主学习意识，构建生机活力的教学课堂，帮助学生取得更加良好的物理成绩。

四、结语

综上所述，高中物理具有一定的抽象性与复杂性，物理知识点之间逻辑性不高，因此，在实际教学中，物理教师应加入实际生活案例与实际问题进行合理引导，提升物理课堂教学趣味性。

参考文献：

[1]邬建忠.分层教学法在高中物理教学中的应用——以《功》的教学为例[J].散文百家（新语文活页），2018（08）：87.

[2]沈利英.基于化學学科核心素养下的问题式教学法在高中化学教学中的应用——以乙醇第一课时教学为例[J].青少年日记（教育教学研究），2018（08）：210-211.

[3]郁宇东.问题驱动教学法在物理教学中的应用研究——以“物体的质量”教学为例[J].中学教学参考，2018（23）：45-46.