小学语文课堂提问有效性探析

李礼

摘要：在小学语文教学中有着许多教学方法，而提问就是其中非常重要的教学方法之一。在提问的过程中，教师可以通过不同的问题使学生学到不同的知识，并且学生对于同一知识的理解与记忆也会变得更加深刻。因此在小学语文教学中提问的有效性就变得至关重要。本文笔者主要分析了小学语文提问中存在的问题，并提出了增强小学语文课堂提问有效性的策略。

关键词：小学语文 提问 有效性

一、小学语文课堂提问存在的问题

（一）问题过于浅显

我国小学生的身心发展还不够完全，小学阶段的教育是学生身心发展的重要时期。而提问的方式对于小学语文教学来说是至关重要的。但对于现阶段的教学而言，教师提出了许多问题过于浅显，不能抓到文章的本质，对小学生的教育没有起到应有的作用。例如在讲龟兔赛跑一课时，教师没有对文章的内涵进行提问，而是对类似于乌龟与兔子谁是冠军这样的无意义的问题进行提问。

（二）忽视学生的主体地位

除了提问的问题过于浅显之外，现阶段小学语文教师提出的许多问题，具有很强的主观性，教师在课堂中的提问过于随意，并且提问的问题都有自己分析，因此学生都是跟着教师的思路走的，在实际问题中学生并没有自己进行思考，这样就忽视了学生的主体地位，从而降低了小学语文教学提问的有效性。

二、小学语文课堂提问有效性的策略

（一）转变教育理念

新课程改革要求基础教育必须进行一场深刻的变革。在新课改理念的不断推行下，如果教师还在沿用以往的教学模式就会跟不上时代的步伐，从而导致提问教学达不到理想的教学效果。因此必须要求小学教育工作者转变自己的教育理念。这要求小学语文教师不断的对新课程进行学习。尝试着领会新课改的教育理念与方法。通过这种方式解决小学语文教学中课堂提问的弊端。要求教师注重学生的学习方式坚持以人为本的思想。例如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以先给同学们一个问题：如通过这个文章题目，你们知道了什么呢？让同学们带着问题阅读，并让学生发表自己的观点，不应该一直讲解，这样可以，充分调动起学生的学习积极性，从而有效提升小学语文课堂的教学效率。

（二）依托教材，对教学过程进行设计

小学语文教师要想提高语文课堂提问的有效性，就必须要对教材进行深入的理解，并且能够抓住文章的核心。在理解教材的过程中融入自己的情感，并通过自己的方法找到学习文章的突破点，只有对教材的理解达到炉火纯青的地步，教师的提问才能够有效的表现课本内容，提高语文课堂的效率。在这样的前提下，教师的提问能够让学生对语文学习产生兴趣，并且认识到语文不仅是一门交际的工具也是每一个人的知心好友。有一名著名教育家曾说过这样一段话：课堂提问的内容如果过于浅显，则学生无需动脑；如果过于深奥，则学生无从动脑；如果不痛不痒，则学生无意动脑。这段话充分表明了要想提高课堂提问的有效性，教师就必须抓住一个度。首先教师在提问的过程中，一定要抓住学生的心理，也就是说提问必须要在学生的水平稍高一些的知识上。就是跳一跳便能摘到果子的情况。如果问题的过于浅显，会达不到学生的学习效果。而如果问题太过于深奥，则会导致学生无法回答，失去思考兴趣。例如，在学习《中国国际救援队，真棒》这篇文章时，教师可以根据教材内容提出：“整篇课文主要描写的是什么时间？什么地点，有哪些人物？到底发生了什么事情？”先让学生对课文有着大致的了解，然后深入提出：“你能够在整篇文章中所描写的救援队中的动作联想到什么呢？”的问题。这样循序渐进的学习过程有利于学生更好的学习。

（三）注重学生的主体地位

新课程改革要求课堂以学生为主体，教师为辅，增强学生的课堂主体性。对于语文课堂的提问而言，也应遵循这一教育理念。有效的课堂提问也因遵循此理念，让学生积极地参与到课堂中来，享受课堂带给自己的无限乐趣。在教育教学活动中必须要以学生为主体，只有小学生自主的学习，才能够促进小学生的全面发展。除此之外，在小学生主体地位发挥的过程中，一定要注重教师的引导能力。因此要求小学教师转变自己的教学理念，在课堂上的提问一定要对学生有引导作用，启发学生的学习积极性，提高学生的自主思维能力。通过小学语文教学的专家研究表明，引导要通过以下三个方面：第一学生要养成良好的预习习惯；第二教师在授课过程中要注重多样化的教学方式，来增强课堂氛围的活跃性；第三要注重小学生的复习能力。教师引导学生的目的是为了让学生自主完成学习任务，达到学习目标，这样才能够提高小学语文课堂提问的有效性。学生在学习语文课文时，在教师的提问引导下，要培养学生的问题意识，使学生们的质疑思想贯穿整个课堂，通过问题导向，进而轉化为学习的动力。

三、结束语

由于我国文化源远流长，博大精深，传承久远。因此作为能够传承我国文化的学科，语文教学在小学教育中显得尤为重要。现阶段的语文教学也得到了越来越多的关注，因此要求在语文课堂教学中提问，教学法的有效性也要不断增强。本文主要解析了小学语文课堂教学提问存在的问题。主要由于问题过于浅显，忽视学生的主体地位等。根据此问题，本文笔者也提出了相对的策略，首先应转变教师的教育理念，其次要依托于教材对教学过程进行设计，最后便是注重学生的主体地位。相信小学教育工作者在不断的探索与创新下，会提高课堂提问的有效性，从而达到提高小学语文教学质量的目的。

参考文献：

[1]王录荷.谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2018（19）：41-42.

[2]鄢华东.浅议小学语文课堂提问艺术[J].现代交际，2016（09）：154.

[3]宋旭辉.小学语文课堂有效提问的探索[J].中国校外教育，2015（10）：181.