“先学后教”模式下的小学数学教学探究

罗秀丽

摘要：在传统“先学后教”的小学数学教学模式中，学生学习数学的过程就是背数学和练数学的过程，他们总是被动地进行数学知识的接收，因为无法灵活地将知识进行运用。这时教师就可以尝试着进行传统教学模式的颠覆，先让学生进行自主学习，然后再进行教学。接下来笔者就围绕着“先学后教”模式下的小学数学教学进行探究，以期望能给各位教师带来帮助。

关键词：先学后教模式；数学教学；小学

众所周知，数学是一门基础性的学科，它在人们的生产生活中发挥着十分重要的地位。因而在小学数学的教学中，教师不仅要让学生学到知识，更要让学生将这些知识灵活地运用起来。而学生也只有深刻地理解到数学知识的本质，才能够轻松地进行运用。“先教后学”的传统教学模式显然无法培养出符合要求的人才，这时教师就可以采用“先学后教”的教学模式，让学生主动进行知识的学习和探索。

一、实施“先学后教”，需要教师为学生制定明确的学习计划

制定明确的学习计划是教师实施“先学后教”模式的第一步。因为对于性格活泼好动外加自制力差的小学生而言，让他们坐在课桌前进行枯燥数学知识的自主学习是一项比较困难的任务，这时就需要教师发挥自己的督促作用。教师可以为学生制定明确的学习计划，让他们按照计划一步一步地进行学习。这样做可以有效提高学生的学习效率。

例如：在进行《多边形面积的计算》这一单元中平行四边形面积的教学时，笔者首先就让学生进行了自主学习。为了让学生的学习更有效率，笔者为他们制定了如下学习计划：1、回顾已经学过图形的面积公式2、从已经学过图形的面积公式中猜测平行四边形的面积公式3、对猜测进行验证。回顾以往的知识会消除学生对新知识的陌生感，按照计划进行学习可以帮助学生按部就班地完成自主学习过程。笔者还让学生将学习的成果记录下来，随时进行抽查。

二、实施“先学后教”，需要教师为学生营造良好的学习氛围

营造良好的学习氛围是教师实施“先学后教”模式的第二步。因为环境对一个人的影响是巨大的，这一点从孟母三迁的故事中就可以看出来，僵硬呆板的学习氛围带给学生的必然是自主学习兴趣的流逝。这时教师就需要采取措施来为学生营造出良好的氛围，从而让他们有效地进行学习。

例如：还是在平行四边形面积的教学中，笔者为了让学生自主学习的氛围更加浓厚，就让他们以小组合作的形式进行学习。笔者分组时，每一个小组中都有着学习能力强的和学习能力比较差的学生，他们彼此之间可以进行沟通交流，从而实现共同进步。而为了让学生更有学习的冲劲，笔者还设置了竞争机制，看哪一個小组能够最快最好地完成学习计划，并对其实施奖励。这样一来，学生争强好胜的心理会激励着他们积极地进行学习。

三、实施“先学后教”，需要教师为学生进行及时的答疑解惑

进行及时的答疑解惑是教师实施“先学后教”模式的第三步。因为在“先学后教”的教学模式下，教师为学生进行讲解的，就是他们在自主学习过程中无法解决的问题。这时教师就可以采取问卷调查的方式来将学生遇到的问题总结在一起，然后为他们进行答疑解惑，让他们对抽象复杂的数学知识有着更深刻的理解。

例如：当学生经过了对平行四边形面积的自主学习之后，笔者就让他们将遇到的问题以小组为单位写下来交给笔者。笔者经过总结后发现，学生存在的困惑主要有以下两点：1、除了转化的思想之外，还有没有其他推导平行四边形面积公式的方法呢？2、为什么要求平行四边形的面积呢？它在实际生活中有什么用处呢？接下来笔者就这两个问题对学生展开详细的讲解，从而帮助他们更好地理解数学知识。

四、实施“先学后教”，需要教师为学生布置实践的课后作业

布置实践的课后作业是教师实施“先学后教”模式的第四步。因为只有经过实践检验的知识才能真正地属于学生并且为他们所用。而教师所布置的课后作业，既要符合小学生活泼好动的特性，又要具有一定的探究性，从而让学生在数学中真正得到发展。

例如：当学习完平行四边形的面积之后，为了帮助学生学以致用，笔者就为学生布置实践类的课后作业。笔者要求每名同学都去寻找一个能够用到平行四边形面积计算公式的生活案例，并将之利用公式进行计算。生动有趣的实践形式比题目类型的作业更能吸引学生的注意力，学生在探索生活的过程中，他们运用数学知识去解决生活难题的意识和能力也都得到了有效培养。这时笔者的教学目标才算真正得到实现。

总而言之，小学数学教师在实施“先学后教”的模式中，首先需要为学生制定明确的学习计划；其次需要为学生营造良好的学习氛围；接下来需要为学生进行及时的答疑解惑；最后需要为学生布置实践的课后作业。只有这样，学生的自主学习能力和数学应用能力才能够得到有效的培养，从而为未来的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]丁红琴.先学后教 顺学而导——以“四边形的认识”一课为例[J].小学教学参考，2018（29）：27-28.

[2]吴家权.“先学后教、先练后讲”教学模式在小学数学教学中的运用[J].教育观察，2018，7（18）：89-91.