让阅读在小语教学中放射光彩

谢永梅

摘要：如何提升小学生阅读水平，让阅读教学在小语教学中放射光彩，是小学语文教学重中之重。教师要积极引导、尊重学生个体，更大限度发挥学生的潜能。

关键词：小学阅读；重视基础；尊重个体；丰富阅读量

引言：

新课标在阅读教学上提出了一些新要求，明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考......”因此，教师在阅读教学中应尊重学生的个性，提升阅读教学质量。

那如何让学生在阅读教学中彰显个性，使课堂焕发生命的光彩？我从以下几点做起：

一、打好基础，培养能力。

小学语文教学的基础就是由字到词再到句子的逐步训练。那么，阅读能力的培养也应从词句训练开始。著名教育家叶圣陶先生提出：“一字未宜忽，语语悟其神”，就是强调抓住文本中的词语来理解和感悟。语文是以字词为载体的，通过形象思维和抽象思维来领悟语言的神韵和妙境。因此，我们在读课文时要理解其中的词语和句子，只有这样才能更好地走进文本，探秘文本的主要内容和思想境界，还要自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，更好地表达出真情实感。掌握了一定的词语知识和句子知识，是发展阅读的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要，也是培养小学生阅读能力的重要内容。在词语训练中，既重视理解又重视运用，把学和用结合起来，一些常用的词语，要引导学生在说话和习作中经常使用，一些基本句式要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句，学会使用。在引导学生理解词语时还应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要理解；有的词语稍作比较，学生就理解了。教学时应引导学生多说，有时让学生把课文中的词语、句式变换说法。这样，就达到了一定的训练效果。

二、课前准备，课堂质疑。

“世界上没有两片完全相同的叶子”，每一个学生都是一个独立的生命个体。他们中有的思维敏捷，反应速度快；有点思维迟缓，课堂上一言不发。作为一名小学语文教师，在阅读教学中要让学生选择自己喜欢的方式来阅读，让学生自主感悟、独立思考，课堂上鼓励学生有质疑、有表达的欲望。如在教一年级语文《四季》一课时，我提出：“你喜欢哪个季节？”为什么喜欢？请大家发表自己的见解。由于我课前精心准备了一些四季景色的图片，小朋友们表达欲望非常强烈。他们中有的用一句话来形容，有的用一个字来赞叹，还有的同学模仿课文写诗句。各种类型的表达妙语连珠，令我瞠目结舌。由此我认为：“请选择你喜欢的方式学习”把选择的权力还给学生，这样既尊重了学生的个体差异，也尊重了学生的心里需求。但是，教师也不能因学生自由、盲目的解读而迷失了语文阅读教学的本质，要合理安排、使个性阅读更加精彩。

三、走进文本、更新观念

“兴趣是最好的老师”，培养个性化阅读不仅要尊重学生独特的阅读体验，还要培养学生良好的学习兴趣。因此，作为教师不能束缚在传统的教学理念中，要从自身出发更新观念，引领学生走进文本、反复品读重点词句；不断和文本对话、和作者对话。在理清文章思路的前提下，走进人物的心灵深处。如在教《学会查‘无字词典》一课时，我让学生自己提问题，他们中有的提出：“无字词典”是什么呀？怎样去寻找生活中的‘无字词典呢？学生有了疑问，就会引起他们的阅读兴趣。在此基础上，使教与学真正成为“愉快的艺术”。而且，教师在课堂语言描述时，要富有吸引力和感染力，或激昂、或深沉、或轻柔......使学生对事物有个形象的认识。再一，活动激趣也是不可缺少的一门教学艺术。活泼多样的游戏、竞赛活动、寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。在语文课堂教学中引入游戏竞赛方式，进行听、说、读、写联系，不仅能促使学生把全部精力投入到学习当中，同时还能培养学生积极向上的精神。

四、增加阅读量，不断丰富自己。

阅读是一种积累、也是一种应用，有效地指导学生系统地读一些教科书或课外书籍，有助于帮助他们夯实基础知识，从而为写话、写作打下坚实的基础。为了让小学生从小养成阅读习惯，我告诉他们：多看书，可以从书中获取知识、收获快乐。例如，我向刚入学的小学生推荐儿童读本《蚯蚓的日记》，这本情节幽默、人物造型可爱滑稽的图画书，不仅帮助孩子们培养乐观向上的态度、多元思考的习惯，还传达了有关不同生物和地球的相关知识，小朋友们看了一遍又一遍，每次都发出咯咯的笑声，有些小朋友还把自己看后的体会、感受与老师分享。我还常常告诫自己：课余时间要多看一些课外书，古人云：“腹有詩书气自华”多阅读可以丰富自己、充实自己，作为教师只有多学习、多为自己充电，心里才有底气；有底气在课堂上才有灵感、才能上好课。我想只有热爱读书的教师，才能够配得上“人民教师”的称号；只有饱读诗书的教师，才能更好地教育好下一代。

五、阅读形式多样、新颖。

我认为：坚持阅读是一种良好的品德。大文豪高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。但是，能够坚持下去却是一件不容易的事情。我作为一名乡村小学教师，即使在资源比较匮乏的偏远农村，也不忘为孩子们营造一个良好的阅读空间。“一日之计在于晨”我就从晨读开始，清晨的阳光照耀着美丽的校园，同学们手捧教科书，或《唐诗三百首》、或《童话故事》，朗朗的书声传遍整个校园。除此之外，教师还要以身示范，对学生进行潜移默化的熏陶。把每一位学生都领进书籍的世界，并且培养学生在读书中有问题、有见解、有体验、有感悟的良好习惯。另外，我还举办“亲子共读”活动。并通过延伸阅读、共享好书、假期选读等多种形式的阅读开阔视野、增长知识。让个性化阅读更加放射光彩、芬芳四溢。

小学语文同行们，我想只要我们用心去思考、用爱去浇灌、用温暖去感化，就会培育出一朵朵令我们惊喜万分的“阅读”之花。

参考文献：

[1] 《义务教育语文课程标准》

[2] 《语文教学二十韵》

[3] 《小学语文教师》

[4] 《小学语文教材教法》