浅谈新课程标准下初中英语写作教学存在的困惑和对策

史菊霞

摘要：目前，初中英语写作教学中存在的困惑主要有：教师对写作教学重视不够，教师忽视对写作过程的指导；学生对写作有畏惧感，对英语写作不感兴趣；写作中有单词拼写，选词不当，时态，主谓一致等常见错误。对此，改进的措施有：积累词汇；加强句子结构教学；借鉴阅读课文培养写作。

关键词：初中英语写作；困惑；对策

教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》对初中学生的英语写作（五级）有明确要求：1.能根据写作要求收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并能在老师的指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。由此可见，英语写作在英语教学中有着非常重要的地位。历年中考都有对写作能力进行考查，但学生的得分率很低。初中学生在写作方面存在着许多薄弱点和难点。如何运用有效的教学策略来提高学生的英语写作水平已是教师应深入探讨的问题。本文通过对写作教学中存在的困惑，拟出对策，浅谈如何进行英语写作教学。

一、目前写作教学中存在的困惑

（一）教师在写作教学中的现状

1.教师对写作教学重视不够

很多教师对写作教学不够重视。加上平时教学任务重，缺乏对学生进行系统有效的写作指导。导致学生写作能力低下。

2.教师忽视对写作过程的指导

由于初中英语教学没有安排写作课，加上课程较紧，教师很少腾出时间对写作时文章内容和结构布局方面做指导。

（二）学生写作能力现状

1.学生对写作有畏惧感

很大部分学生对英语写作不感兴趣，一提到写作就害怕，也无从下手，不知道该写什么，怎么写，尽管绞尽脑汁，写出来的作文得分率也很低，有的甚至就不写，经常出现写作空白卷。

2.写作中常见的错误

（1）单词拼写错误多

拼写错误是学生作文中普遍存在的一个问题，主要错误集中在一些形相似，音相近的单词，还有多音节词错误等。这说明学生英语词汇的记忆准确、熟练程度不够，教师要帮助学生养成认真的好习惯。

（2）选词不当的错误

学生在写英语作文时只注意“要点提示”中的汉语字面意思，而忽视了所选单词的词性，用法及其搭配。以至于错用，乱用。

（3）时态，句子结构，主谓一致等语法错误

很多学生在英语写作中会有一些基本的语法错误。主要原因在于学生不习惯英语语言中的变化形式。英语词汇与汉语词汇在形式、用法上差别很大。所以学生在英语写作时就很容易出错。

（4）句式表达错误

此类错误具体表现为学生所选用的句式不符合英语语言习惯，学生经常按汉语顺序译成英语，使得逻辑混乱。

这些差异只有通过不断的实践，才能在实际运用中应用得恰到好处，英语写作才能更规范，更标准。

（5）综合性错误

如名词的单，复数变化，形容词和副词的混淆，冠词的错用，介词的错用，代词的误用，非谓语动词误用等。

二、写作教学的有效策略

针对以上存在的问题，结合平时的教学实践，笔者从以下几方面入手，有针对性地对学生进行写作训练。

（一）、积累词汇

词汇是英语写作的基础。部分学生因为词汇贫乏，写作时无法选择正确的词汇表达意思。因而，教师在课文教学中应该强调学生记忆单词，要指导帮助学生积累词汇，可以通过以下方式进行词汇积累，如听写、单词竞赛、猜词活动；也可以通过单词之间对比。

1、比较词义，反义词同义词对比词构词法2、比较词性 3、也可以对单词集中归类。同时把词汇教学融入日常活动中，引导学生随时随地读记所看到的词汇，每天坚持听读英语课文录音，收听英文广播，收看英文电视节目，欣赏英语歌曲等。词汇教学需重复再现，教师要有意识地反复训练复习前边学过的单词。这样的教学巩固了学生的记忆，不断扩大学生的词汇量。

（二）加强句子结构教学

英语在思维模式和语言结构上和汉语有很大不同，但是学生写作时常常按汉语习惯译成汉语式英语。为了尽量减少这种错误，笔者做法是首先要加强英语简单句的五种基本句型的教学。 要想让学生牢固掌握句子结构，教师要通过多样化的语法练习。让他们以相关词和句式紧密结合进行一定量的替换练习。要求他们改变动词和时间状语替换句子。动词时态变化也是学生写作时常犯的错误。因此，我认为应该多做类似的替换练习，也可以连词成句、造句、翻译句子等。这样的练习应由易到难，从更换人称、时态等简单的练习开始，过渡到比较复杂的改写训练。鼓励学生尝试一些较复杂的语法结构。这样有意识地操练句式对学生加深对句式的理解和运用有很大帮助。

（三）借鉴阅读课文培养写作

課文是信息的源泉，它与写作有着密切的联系。学生需要通过扩大阅读量来获取更丰富的语言知识，以加强英语写作训练，提高英语写作水平。笔者在指导学生阅读课文时借鉴阅读课文中相关的语言表达，谋篇布局和话题，指导学生进行仿写练习，使学生熟练掌握写作要领，有效提高写作能力。下面以一篇阅读课文为例：

笔者在对阅读文章“My report in Beijing对比新旧北京，了解中国发生的重大变化”进行教学时，通过分析这篇阅读文章的语篇构建来引导学生参与探究短文的构建模式。即：开头结尾和时态；内容：建筑物，路，人们的生活状况等，从过去现在及将来三个方面来进行对比，从而掌握写作重点，最后结尾应照应全文，总结全文，使全文结构紧凑。课后就让学生收集有关自己家乡的照片和图画，思考家乡近几年来所发生的变化，参考以上写作步骤，写一篇题为 Changes in my hometown 的文章。

这样把阅读和写作教学融合在一起，利用阅读课文训练了学生的写作方法和技巧，培养了学生的写作能力，提高了学生的写作水平。

参考文献：

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[2]段苏芳.初中英语写作教学的现状分析及应对策略[J].英语教师，2015，15（19）：53-54.

[3]胡发行.新课标下的中学英语写作教学初探[J].考试周刊，2017（70）.