先学后教下小组合作学习的评价与实践

沈国军

小组是小组合作学习的关键组成部分，因此如何发挥组内各成员的积极性，实现人人为组做贡献是小组捆绑评价是最基本的出发点，为此在小组捆绑评价过程中要注意几点：其一过程与结果评价相结合，侧重于对学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；其次集体与个人评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；第三教师与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。学校在教学新范式的实施过程，建立了以小组为核心的课堂教学各环节的评价细则，以促进各组间的学习和竞争，最终实现共同发展。

一、实行积分评价，促进组内合作组间竞争

在新的课堂教学模式下，小组合作交流、互帮互助是课堂教学的主体，将课堂真正还给学生，其评价的方式由原有的学生个体评价向小组整体评价转移，因此在课改实施过程中我们建立了以小组为单位参与预习、交流、展示等各环节以小组评价为主导的小组积分评价细则，以促进组内真正地合作与交流。

二、做精评价操作，促进环节落实效益提升

小组评价的细则为每一位老师的课堂教学评价提供可操作的基础，但在实际的课堂教学中，面对不同的学科、不同的学生、不同的课堂，不同的老师操作的要领往往会偏离评价的本质，使评价失去意义，因此在课堂教学中，要做好评价的每一步，做细课堂教学四环节的评价，从而促进各教学环节的落实提升课堂教学的效益。

1.优化预学评价，促进真预学：预学的目的是为了暴露学生在预学中问题，然后通过课堂的交流和展示解决这些问题，因此对于预学的评价则要更多的关注预学的过程，而非导学案的答题结果；其次在评价每组的导学案时，面对不同层次的学生的导学案不能以同一标准进行评价；第三要关注C等评价，凡是那些能体现基本的预学过程，但导学案做得不是很好学生不轻易用C等；第四要避免用其他听写、测试的成绩来评价预学，以免打消预学的积极性。

2.优化互学评价，激发真互学：组内互学的课堂教学最为基础的环节，但实际的评价操作中，这一环节每组基本上都是平分收场，但现实中每组的学习效果却是有很大的区别，因此我们要用好评价这一工具，激发互学的积极性，促进真预学。所以需要我们老师关注每一组的互学情况，是否真正落实了互学的要求，哪些组在互学交流过程有什么好的方法，对于这些小组要坚决进行加分，而对于没有按要求学习，纪律不好的小组应坚决给予减分。

3.优化展示评价，鼓励真展示：组间展示和点评质疑应该真正成为学生展示的舞台，而非几个好学生的舞台，因此对于此环节的评价，我们要以B、C等学生为评价中心，鼓励这些同学积极参与，实现全民展示，只要这样我们课堂才能真正实现每一学生都能得到一定的发展，比如C号同学展示或点评质疑时，起评分高一些，对于不太参与展示的学生的初次展示给予一定的加分。另外要鼓励学生用正确的方式进行展示，对比较出彩的展示可以给予额外的加分，鼓励真展示。

三、关注评价细节，促进公平竞争个性发展

评价的细则是僵化的，而评价的对象则是一个个鲜活的个体，因此在评价的过程中，作为评价的操控者，要时时关注每一次评价细则，在规则的基础上，提供一些人性化的操作评价，以保持评价的公平性和促进学生的个性发展。

1.做好环节点评，规范环节操作：

课前预学、组内互学、组间展示、质疑点评和反思总结五环节具有不同的操作要求，各种不同的操作细节都会影响到每一环节的实际效果，而学生如何领会每一步的操作精髓，需要老師的引导和示范，因此每一环结束时，需要老师分析此环节存在什么问题、应怎么改进，并及时向学生传达好的方法和操作要领。

2.做好即时评价，平衡僵化操作：

在实际的教学过程，此类课堂教学评价涉及很多的操作规则，容易出现僵化操作倾向性，而我们评价的主体虽然是小组，但实际面对的是一个个鲜活的个体，因此在实际的评价中一定要注意过多的僵化评价，比如说当一位学生展示后，老师会给学生所在的组的一定的积分评价，但除了分数以外我们还可以对这位学生作一些个性化的即时评价，比如“这位学生虽然刚才所得分数不是很高，但我觉得还这一个方面他回答得还是很到位，只要再注意一下表述的语言，下次可能会更好了。”这种通过对学生所学的知识、作出及时正确的判断，给予肯定或否定的回答的即时评价，不仅对被评价的学生是一种教育，而且对全班学生也具有普遍的教育意义。学生在教师的肯定评价中尝受到成功的快乐，诱发他们积极向上的欲望，也能在教师的否定评价中看到自己的不足，明确自己努力的方向。

由于课堂教学的各环节得到进一步的优化，学生和老师的学教操作更加规范，课堂教学评价也得到了进一步的规范，告别了以往个人评价为主的评价方式，更注重集体的评价；告别了以往那种以结果为中心的评价方式，更注重学习过程的评价；告别了以往不同学生同一评价的评价方式，更注重同质学生的评价。使整个评价更为规范合理，改变了个别小组长期霸占周优秀小组的现，更能激励小组间的竞争。对个人的激励评价也更为人性化，改变了只用分数形式对学生的评价，语言等即时评价已成为课堂教学评价的常态。