浅析小学语文教学中学生书写习惯的培养

陈夏玉

摘要：良好的书写习惯能够影响人的一生。语文学习的目的是为了让学生学会书写、学到知识、懂得做人的道理。小学阶段学生还未形成定性，具有可塑性。在小学阶段培养学生的书写习惯能够帮助学生形成定性，有利于培养学生的耐心和恒心，促使学生懂得什么是美，具有较高的情操.教师要提高书写习惯的重视程度，发挥其引导作用，提出有效措施帮助学生形成良好的书写习惯。本文阐述了现今语文书写习惯培养现状，并提出有效措施解决现有问题。

关键词：小学语文教学；书写习惯；课堂教学；有效措施

1 浅谈培养学生良好书写习惯的重要意义

中国人讲究书写，认为字体能够展现一个人的精神面貌。语文教学不仅要传授学生知识还要培养学生的书写习惯。优良品质的培养需要从小做起。良好的书写习惯能够无形中增加别人对其的好感，增加学生的自信心。学校和教师要意识到其重要性，不断进行工作调整，坚持培养学生的书写习惯。

2 小学语文教学存在的问题

教师对书写习惯重视程度较低，教师将工作重点放在提高学生的语文、数学等学科成绩上，没有将时间和精力放在培养学生良好的写作习惯。另外一些教师思想存在问题，在应试教育的大环境下，教师没有意识到工作的不足，难以及时做出工作调整。教师忽略了学生的能力。我们可以发现，小学阶段的学生执笔错误，教师没有及时纠正，错过了学生学习的最佳时间。教师没有以身作则、没有对学生提出硬性要求，学生难以自主规范自我书写姿势，从而导致学生对良好书写习惯的重视程度普遍不高。

3 浅谈如何培养学生良好的书写习惯

3.1 规范学生书写姿势、进行工作调整

学生长期不规范书写导致身体发生变化，教师要针对这一问题严格要求学生、规范学生的书写姿势。执笔的正确姿势：

（1）右手拇指在笔杆的左侧，比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指在中指之后自然地弯向掌心。

（2）笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指第三关节与虎口之间。

（3）食指与大拇指捏笔时，中间呈椭圆形。

（4）手掌与手臂呈一条直线。

（5）捏笔手指与笔尖的距离为2.33厘米—67厘米。

（6）写字时，手的支撑点在豌豆骨上。

教师要进行带头作用，在日常教学写作时规范自我行为，使用正确的执笔姿势。教师要把握教学主体，做好指导工作，帮助学生掌握最基本的书写技能。事实证明，书写速度和握笔方式和书写姿态有关，教师对学生提出硬性要求，规范学生书写行为。另外，教师还要充当监督者的角色，观察全班学生的书写姿态，及时纠正学生行为。习惯的养成需要时间，教师不应打鱼晒网，应当将这项工作落实到实处。一天一练、少而精的培养书写习惯。

3.2 激发学生兴趣，充分调动学生书写能动性

这一阶段的学生具有自身发展特点，其活泼好动，难以集中精力。练字时，心情要放松，不得有私心杂念，不得急躁，做到心平气和，书写要不紧不慢。而习惯的养成需要恒心和毅力。教师可以改进工作方法，设置教学方案激发学生兴趣和书写积极性。教师要保证方案符合小学生发展特点。另外教师还可以通过开展活动、进行写作比赛的方式调动学生的积极性。例如，教师将全班学生分为若干小组，小组成员之间是合作和竞争的关系，教师给学生布置书写任务，要求学生上交作品，教师设定评奖成员对学生作品进行评比。从而在班级内部形成一个可供学生参考学习的榜样形象，学生不断激励自我，付出努力从而向榜样看齐。

3.3 教师要肯定学生行为

这个阶段的学生渴望被别人表扬。教师具有重要作用，学生重视教师印象，渴望教师对其行为进行肯定。教师要平等对待每一位学生，在课堂教学中渗透评价理念，对学生的行为给予肯定，这样可以提高学生的满足感，学生化被动为主动，增强自身自信心，可以有效激发学生的发展潜能。每个学生都是独立的个体，其表现程度有所差异，教师多关注书写能力较差的学生，找到学生的其他优点，鼓励学生个性发展。写作能力较差的学生存在自卑情绪，教师如加以批评会导致学生心理扭曲，从而脱离自身发展轨迹。教师鼓励赞扬这类学生消除其不良心理，矫正其发展轨迹。

3.4 借助多媒体技术，讲述名家故事

现今社会发展较快，信息技术趋于成熟，具有一定优势，教师要懂得借力，为我所用。单纯依靠教师讲述名家故事缺乏生动性，教师借助多媒体技术进行音乐设置，在音乐中学生进入状态，更能引发学生的情感共鸣。通过这样的方式可以营造良好的环境，更好的进行情感渗透。另外教师要让学生进行故事总结，让学生轮流上台发言，讲述自己的所思所感，学生主动为自己设定一个目标不断激励自我。另外，我国一些成语和书法有关，例如“入木三分”，教师通过讲述主人公的故事帮助学生理解成语，激发学生练字的热情。教师要让学生意识到人生来是没有差距的，一些名人之所以成功是因为自身的不断努力，从而激发学生的斗志。学生通过这一方法主动练习，培养恒心和毅力，在兴趣的引导下学生的书写能力直线上升。

3.5 保证教学方式的多样性

学校不仅提供教学环境，还定期开展书写竞赛，设置奖励。从而吸引学生积极参与书写竞赛。小学学生好胜心较重，教师具体分析学生心理、找出学生的心理特点，鼓励学生积极参赛，多练多写。学校考虑各方面因素，制定好比赛时间和比赛内容，学生在特定时间内完成作品，进行作品提交。学校和家长进行沟通，邀请家长组建评议小组，一起评议。学校将学生的班级姓名等重要信息进行特殊处理，保证比赛的公正、公平。学校给家长一定的时间进行作品批阅，最终找出优秀作品进行展示。对比赛胜出者给予物质奖励和精神奖励，对未获奖的同学进行言语鼓励，帮助学生调整态度，找到书写不足，从而为学生提供前进的方向。

4 结语

习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。良好书写习惯能够影响学生的一生。严格要求学生，监督学生保持正确书写姿势；教师要抓住小学阶段的最佳时期，以此帮助学生树立良好的书写习惯，提高学习效率。

参考文献：

[1] 刘西平.如何培养小学生正确的写字姿势[J].现代农村科技，2014（12）. 112-118.

[2] 李芬萍.如何培养小学生的书写習惯[J].小学教学参考，2014（3）.23-29.

[3]周天.培养学生书写习惯的重要意义.[J].教育学刊.（5）.23-34.