英语阅读能力的培养

郭小梅

摘要：学习英语的目的是为了进行交际，听说是口头交际，读写是书面交际。英语教学的目标是提高学生听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。本文从阅读的培养入手，分析了英语学习中的地位和作用，指出教师应运用多种的教学手段，在不同阶段采用不同的教学方法，培养学生的阅读理解能力。促进学生书面语言交际能力的发展。

关键词：语言学习 语言习得 吸收信息 传递信息

引言：

阅读能力是一种综合性积极思维活动。阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。培养学生阅读能力不仅是英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力的重要手段，更是培养学生接受信息能力的重要途径，学生可以直接阅读英语书籍报刊杂志，从中获取必要的信息。结合多年来的英语课堂教学实践，就如何提高学生的阅读理解能力作如下分析：

1.预习课文

预习课文是养成阅读习惯、提高阅读能力的一条有效途径。学习课文的目的是培养同学们获取词汇信息的能力，同学们如果预习自读方法得当，就能养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。我们教材中的课文，大多是图文并茂，妙趣横生的故事，同学们自学起来不是负担，而是一种乐趣。因此在老师讲授课文之前，同学们应该自觉地先预习课文，依照预习目标反复阅读课文，能做到：自学课文中的生词和短语，以便理解课文大意；划出疑、难点；针对问题找出答案和重点句。

2.抓好课堂阅读教学

教一篇课文时，要求学生在规定的时间内快速阅读，然后回答问题，评议答案。此过程至少可分为三大层次：

2.1 字面理解层（Literal comprehension Level）：这一层是指读者仅仅理解文章的字面意义，辨认和回想文章大意、细节、事件发生的顺序、人物特征和因果关系等。

2.2 推论理解层（inferential comprehension Level）：这是读者根据文章的结构，从字里行间推测词义、文章大意、事件发生顺序、细节和人物特征的过程。

2.3 评论理解层（evaluative comprehension Level）：这是读者凭借自己的阅读经验和语言能力、分析、评价文章的优势的过程。如评估信息的确切性，事件发生的可能性以及证明事实的可信性等。

3.不断扩大词汇量

扩大词汇量的具体方法有：

3.1 利用构词法猜测生词意义。常见的词缀有com-，im-，un-，dis-等前缀及-or，-ist，-tion等后缀；同时，也可利用转化法及合成法。这是扩大词汇量，提高一点理解能力的好方法。

3.2 利用语境，分析句子结构。结合常识来推测词的意义，如同位语恭关系、反义关系、因果关系等，对文章句子理解的基础上猜测词义，加强一点理解的能力。

3.3 拓宽知识面，增加背景知识。我们要充分理解一点材料，准确把事因、动机、细节、写作意图和态度等运用常识及背景知识去理解文章所传递的信息，运用读者头脑里的知识去消化、吸收文章内容。如果对文章所涉及的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等知识缺乏了解，就不能真正读懂文章的内涵，从而导致理解困难，背景知识的题材多样，内容广泛，涉及的背景知识包括天文地理、风土人情、政治历史、文化教育、科学技术、交通环境、人物传略等。这些知识要求学生在日常的学习英语过程中，要善于积累，不断地了解各国的情况，拓宽语言学习的知识面，增加自身的背景知识。

4.熟练掌握阅读技巧

兴趣是一个人热爱、向往追求某物的心理状态，是他或她希望达到目标的精神力量。从学生的心理特征出发，要使学生对阅读感兴趣，教师要精心选择一些浅显的科普读物，简易的文学作品或幽默风趣的短文。在选择材料时要注意由浅入深，由易到难。在阅读中通过教师的不断引导就能一步一步地提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。在阅读的时候，必须通过直觉，联想，想象，逻辑分析和综合判断等一系列思维活动，才能把顺次进入视觉的一连串文字信号转换成概念和思想，完成阅读过程， 要完成其过程，必须熟练掌握一些阅读技巧，才能进行科学阅读。

4.1采用浏览阅读方式。

4.2 采用扫描型阅读方式。

4.3 采用细读方式。

4.4 采用评读方式。

5.阅读能力的提高也赖于课外阅读

要提高阅读能力，仅利用课堂和课本上的课文是不够的，我们学习本民族语言还要配合一定的阅读量，因此，英语课外阅读更是必不可少的。课外读物要精心选择：（1）选材：以故事、小小说、新闻、英语国家概况、风土人情介绍等为主；（2）材料处理：适当改编，对生词加以控制，使绝大多数学生能够顺利阅读。要求同学们自己制定阅读计划，利用课外时间或自习时间，坚持和课本同步的认真阅读，独立完成阅读习题，并自动请老师检查和辅导阅读题，从而掌握自己的阅读理解情况，总结失败和成功之处，为今后的自读打好基础。另外，在做练习题时，遇到阅读理解要认真阅读3-5遍，了解短文大意后再仔细斟酌答案，不能养成一种抱着侥幸心理猜答案的习惯。

6.结论

新的《英语课程标准》在我国首次提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展为本；培养的是一个具有健全人格又能持续发展的完整的人，而不是单纯着眼于他眼下掌握了多少个英语單词和句型。教师只要认真钻研大纲，坚持有目的，有计划，有步骤的对学生进行系统的阅读训练，充分调动学生学习英语积极性，并给予学生正确的指导，就能全面提高学生运用英语的能力，就能使学生具备在书面上运用英语进行交际的能力，就能通过英语教学促进学生素质的全面提高。

参考文献：

[1] 冯其良 邹立杰·《高中英语阅读能力5+1限时训练》·出版地：开明出版社·2005年

[2] 胡春洞 王才仁·《英语学习论》·出版地：广西教育出版社·1999年