情景教学法在初中历史课堂教学的应用

黄自林

摘要：历史作为学生在初中阶段学习的一门重要学科，其主要的教学目标之一是加强对学生人文精神的熏陶，培养学生科学的历史观和健全的人格，所以说，教师要注重学生的历史学科的教学。基于此，笔者将结合具体教学案例，就情景教学法在初中历史课堂教学的应用进行简要探析。

关键词：初中历史 教学 情景教学法

在初中历史教学过程中，教师要注重学生历史综合素养的培养，故而，教师可以采取情景教学法进行教学，即通过多种情景的创设，并结合学生的实际与教材本身进行授课，提升学生对于历史学习的兴趣，加深对于历史知识的理解等，最终，有效提升学生的历史学习能力。

一、通过多媒体情景 激发历史学习兴趣

在初中历史教学中，为了使课堂效益最大化，教师要首先激起学生对于历史的学习兴趣，进而，才能使学生自觉的参加到教师所开展的课堂活动中来。而在这個过程中，教师可以借助多媒体创设情景的方式开展教学，进而，将课本静态、枯燥的历史知识转化为生动、具体的情景，有效激起学生对于历史课程学习的兴趣。这样一来，学生将会积极的参与到教师所创设的情景中来，进一步加大历史课堂参与度。

例如：在讲授《春秋战国的纷争》这一节课时，为了使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，以及知晓春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战等知识，也为了进一步激发学生对于这节课的学习兴趣，我借助多媒体为学生创设了这样的教学情景。首先，在课堂伊始，我向学生播放有关“春秋争霸”相关的视频，并让学生借助视频的形式了解“春秋争霸出现的原因以及出现的霸主有哪些”；之后，出示“晋楚争霸图”以及“战国七雄图”，让学生直观的看到当时的情形；再之后，学生的探究学习兴趣已经被激发，这时，我鼓励学生进行自学，进而，加深学生对于历史知识的掌握程度。

二、借助问题情景 引发学生深入思考

为了进一步引发学生对于历史知识的思考，加深学生对于初中历史学科的探究兴趣，教师在教学过程中，可以借助创设问题情景的方式进行教学。因为对于历史这门学科而言，教师不能一味的进行“灌输式”教育，而应当引导学生循序渐进，主动的去汲取历史知识，所以说，教师可以借助一系列问题的提出，逐渐引导学生在问题的思考下，联系所学的旧知识，探索未学的新知识，有效实现新旧知识的相互关联，进而，促进学生历史知识网络的构建。

例如：在讲授《两汉经济的发展》这一节课时，为了让学生了解两汉水利与农业的进步、手工业的提高、商业的繁荣等知识，并且能够通过思考来概括两汉经济繁荣的原因，我借助创设问题情景的方式开展了这节课的教学。首先，在学生初步通篇预习完成之后，我向学生提出以下问题：

问题一：牛耕在什么时候出现？西汉的牛耕有了什么进步？

问题二：两汉时期提高生产效率的科技发明有哪些？

问题三：你怎样看待两汉统治者在城市管理方面的规定？

……

通过这些问题的提出，让学生在问题引导下深入思考，与此同时，鼓励学生相互讨论，并结合所学的历史知识将自己的看法与周围同学进行交流，学生纷纷开始讨论，并积极发表着自己的看法。可见，通过让学生对问题的自主思考，将有效提升学生的历史学习效果。

三、创设故事情景 深化历史知识理解

在初中历史教学过程中，教师还应当让学生充分理解历史事件发生的背景、缘由、影响等，进而，让学生对初中历史有全面而系统的认识，这样一来，学生才会更加热爱历史学习，对于相关历史知识的记忆以及历史知识的运用也会更加熟练。而为了深化学生对于历史知识的理解，教师可以借助创设故事情景的方式实施教学，借助相关的历史知识点，为学生拓展其背后的故事，在激发学生学习兴趣的同时，更能够丰富学生的历史知识体验，提升学生的综合历史素养。

例如：在讲授《明清经济的发展与“闭关锁国”》这一节课时，为了深化学生对于清政府“闭关锁国”政策的实施背景以及相关细节，我为学生创设了这样的故事情景，首先，我向学生说道：“同学们，我给大家将这样一则小故事吧，1793年，英国使者率领常驻团来中国，打算跟清朝建立长期的外交关系，没想到却遭到了乾隆的严词拒绝，乾隆的诏书大概意思是这么说的：回去告诉你们国王，你们不远万里的来给我祝寿，我表示很高兴，但是说要派你们的人常驻天朝，这和天朝的制度不符合的。天朝奇珍异宝早已司空见惯，所以不需要你国货物，钦此。”这时，学生就这个小故事纷纷发表了自己的看法，进一步知晓“正是清政府的愚昧无知给中国社会的发展造成了严重滞后”这一观点，进而，也为后面要学习的“闭关锁国”政策做了铺垫。

总而言之，在初中历史教学过程中，教师要积极借助情景教学法实施课堂教学，将一些新的教学理念借助情景创设的方式运用到课堂教学之中，激发学生学习历史的积极性，使学生主动地投入到历史课堂的学习中，最终，有效推进初中历史课堂的教学，提升学生的综合历史素养。

参考文献：

[1]张太平. 初中历史“情景教学”模式探索[J]. 焦作师范高等专科学校学报，2003（02）：33-36.

[2]黄艳红，张国锋. 情景教学法在初中历史教学中的应用[J]. 赤子（上中旬），2014（22）：241.