小学数学教学中学生自主能力的培养

唐萍萍

摘要：自主能力是学生发展、成才不可或缺的重要能力，要培养学生的自主能力，要创新教学方法，打破传统填鸭式教学模式的弊端，通过合作探究、任务教学、案例教学、故事教学等多种教学方法，引导学生自主学习、合作探究。本文针对数学教学中学生自主能力的具体培养方式做出阐述。

关键词：小学数学；教学；自主能力；培养

在小学数学学习上，学生应该是主体。在以往的教学模式中，教师习惯采用填鸭式模式，学生单一接受，忽视了他们的主体地位，学生参与积极性不高，数学学习质量也大打折扣。在当前核心素养提出的背景下，学生自主学习能力的培养成为当前数学教学中关注的重点问题。

一、自主能力的概念和特征

自主学习是现代教育的主要学习方式，能够发挥出学生的主体地位，锻炼他们的自主能力，让学生可以在学习活动中自觉发现、分析、思考、解决问题。自主能力是学生后续发展、成才不可或缺的重要能力，拥有了自主能力，即便脱离教师的管控，学生也可以根据自己的学习内容、动机、时间来灵活安排，对学习过程做出主动调控。自主能力具有独立性、能动性、有效性的特点，强调积极的学习态度，能够优化学生的学习活动，帮助他们科学调控、约束自己的各项行为，是学好数学知识的关键能力。

二、小学数学教学中如何培养自主能力

1.培养自主学习意识

在数学课堂教学活动中，科学的师生互动是提高课堂教学质量的前提，为了锻炼学生的自主能力，需要采取有效的方式让他们产生自主意识，让学生积极主动的参与数学学习活动。

为了达到这一目的，在教学时，可以采用情景教学等教学方式，将学生置于特定的情景中，激发出他们的主动思考意识。以图形面积讲解为例，为了帮助学生产生直观认识，即可准备好真实的图形来展示，让学生仔细分析，用自己的方法来总结不同类型图形的特点、周长、面积的计算方法。

2.养成自主学习习惯

小学阶段的学生，他们各项能力还处于发展中，自制力差，年龄小、贪玩，在很多情况下，失去了教师、家长的监督，他们就会开小差。因此，为了提高学生的自主能力，作为教师，要帮助学生养成科学的自主学习习惯，在这一方面，即可采用任务教学法。任务教学法是基于特定的任务作为教学依托，让学生通过自己的努力来完成知识的主动建构，要顺利完成任务，需要从预习、课堂學习、课后巩固方面来完成，任务教学法充分利用了小学生的好胜心理，为了顺利完成任务，他们会积极从各个环节着手，无形中锻炼了学生的自主能力，再予以一定的点拨，学生即可养成良好的自主学习习惯。

3.发挥教师的辅助作用

要培养小学生的自主能力，并不是要将学习完全放手给学生，对于小学阶段的孩子而言，教师的辅助是必不可少的。如果学生在自主学习时遇到困难，教师要及时帮助他们解决问题，利用行之有效的教学手段和教学方法引导学生顺利完成数学自主学习活动，通过问题、实验、分组讨论、多媒体、数学模拟活动的方式让学生找到正确的问题解决方案。

在这一方面，还可以采用小组合作学习法，对学生根据其学习意愿、性别、学习能力等来分组，让小组成员相互讨论，在讨论环节，教师要全盘把控，对讨论流程不顺利、讨论内容偏离教学活动等问题来及时引导、纠正、调整，记录小组活动情况。在孩子们提出有价值的想法时，要予以肯定、支持，鼓励学生积极探索数学规律、思考数学问题。对于错误或者不切实际的想法，教师也不能直接否认，直接否认必然会打击学生的积极性，自主能力的培养是为了锻炼孩子们的数学思维，让他们能够应用数学思维来分析问题、解决问题、动手操作，发挥出教师的辅助作用，能够为学生的自主学习锦上添花。

4.强化数学与生活的关联

在很多小学生看来，数学学习就是单纯的计算、解题、记忆公式，与自己生活的联系并不紧密，实际上，这种思想和观点是有失偏颇的，单纯将数学知识集中在书本上，学生很难产生自主学习的动力。因此，在数学教学中，要采取科学的方法将数学教学和生活联系起来，让学生感受到，数学学习并不是干巴巴的理论学习，而是源自于生活、应用于生活。在数学课堂教学上，要多为学生分享丰富的生活经验，引导学生自主思考，在课后学习时，积极应用自己所学的数学知识来解决生活中遇到的数学问题。将数学学习与生活联系起来，让数学学习更加趣味，也有助于学生问题解决能力和探究能力的培养。

三、结语

“授之以鱼不如授之以渔”，这是教育活动中亘古不变的真理，要让学生学好数学，传统的填鸭式灌输效果并不理想，要解决传统教学的弊端，要注重学生自主能力的培养，提高他们的学习积极性，加深数学教学与学生生活的联系，通过合作探究、任务教学、案例教学、故事教学等多种教学方法，激发出学生的主动探究意识，促进学生的持续性发展。

参考文献：

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[3]王苏妹. 浅谈如何培养小学生的自主学习能力[J]. 教育教学论坛. 2010（18）