转变小学生的学习方式、促进创新能力的发展

施孝

摘要：转变学习方式就是转变那种单一的、被动的学习方式。课程改革的具体行为必须落实在课堂教学改革上，在传授知识的同时，也付诸于培养学生创新精神和创造力之中，使学生成为21世纪的人才，江泽民主席指出：“迎接未来科学技术的挑战最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”

关键词：坚持创新；勇于创新；探究

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究与合作学习是学习数学的重要方式。学生在数学学习活动中应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在教学实践中，教师应该转变教学观念，促进学生改变学习方式，培养创新能力。激发学生创新动机，发展学生创新思维，展示创新个性，在课堂教学中通过优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生的积极性，培养主动性和创造性，让他们学会学习、学会竞争、学会合作、学会创造。

-、目前的学习方式和创新意识方面

1、长期教育观念的形成

长期传统教育观的基本特点在于以传授知识作为教育的主要目的，以培养掌握已有知识为目标，忽视学生学习的主体能动性、个体发展的多样性、差异性以及学生独创性的发挥和创新能力的发展。教师的教学始终围绕教材，教师教教材，学生学习教材知识，掌握教材内容，教师把书本知识和社会生活实践没有很好地联系起来。因此，改变传统教育是培养学生学习创新的重要前提。

2、在学生创新意识上

创新是新世纪的主旋律，是一个民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力。要创新，首先要有创新意识，因为创新意识对创新能力的形成具有决定作用，没有创新意识，就没有创新行为，不通过一次次创新实践，自然不可能形成创新能力。要全面提高小学数学素质，就要重视创新意识。

二、运用各种手段，培养学生创新意识

1.鼓励创造性的学习

如教学“乘法的初步知识”时，有位教师设计了有关加法算式与加减有关的题：﹙1﹚5+5+5+5+5=？﹙2﹚6+6+6+6+6=？﹙3﹚6+6+6+6+4=？学生很快就把﹙1﹚﹙2﹚进行改写了，可是对﹙3﹚的改写还有些困惑，最后在老师的引导下学生们列出6×4+4，老师鼓励学生们列出方法，并且告诉学生这道题还有更简便的解法，让同学认真观察结果，有的同学列出6×5-2﹙看到一个不存在的6﹚还有的同学对这题进行改组，把原来的“4”分成4个1分别加到每一个“6”中，列出7乘以4，學生在参与过程中，就可以体验到探索、创新的快乐。

2.激发兴趣，点燃创新意识

教师要有意识地设置让学生动手操作的情境，促进全体学生摆一摆、拼一拼、分一分、画一画、动脑想一想、动口说一说。在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自己去探索知识，使学生自觉地投入到学习状态中。如教学“面积”一课时，先让学生摸一摸、比一比，①教学课本的面与作业本的面比较；②1元硬币的面与1角硬币的面相比较；③教师的手掌与学生的手掌比较。再让学生涂一涂、摆一摆、画一画，感知物体的面有大小，这就是面积。又如：教学“对称、平移和旋转”一课课时，让学生动手剪一剪对称的图形，然后把学生的作品一一贴在黑板上，学生能说出“对折、左右、完全重合”和“中间都有一折痕”等关键词。

3.创设竞争情境

如“小熊请客”一课，主要学习“乘法口诀”，让学生分3个组做“数青蛙”的游戏，第一组数嘴巴，第二组数眼睛，第三组数腿。“1只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿……”然后3个小组交换数的内容，提高学生的兴趣，让学生在游戏中巩固知识，掌握4的乘法口诀。如“森林旅游”一课，在计算小数加减法基础上，设计竞争“优秀服务员”和“精明的顾客”的情境，以同桌为单位扮演角色，每个学生有5分基本分。“顾客”提出问题，“服务员”回答问题，有创意的给予加分，最后谁的分数高谁就获胜。

4.引导学生主动参与创新

（1）设疑激趣，使学生积极参与。教学新课时，可在新旧知识的连续上设疑或利用认知迁移激发学生的学习兴趣，吸引他们积极参与学习。比如在教学“分数的基本性质”时，老师设计一个“猴子分饼”的故事，猴王为什么给猴子的份数不一样，但其实是一样多呢？使学生觉得新奇有趣，从而培养创新。

（2）设计游戏，保证学生持续参与。后半节课学生的注意力开始分散，这时设计一些有趣的游戏，比如“数学王国漫游”、“登山比赛”等，让学生在游戏中体会到解决问题的愉悦，在竞赛中获得成功乐趣，如教学“角的初步认识”时，把几个巩固练习用“数学王国漫游”的形式连接起来：先在草地上“捉迷藏”（找角），然后到“巧手屋”（动手找出大小不同的角），最后到“游艺宫”做游戏，比一比谁的眼力最好（判断角的大小），从而有效地调动学生的积极性。

总之，改变学生的学习方式在目前推进素质教育的形势下具有重要的意义，单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍，学生学习方式的转变迫在眉睫，它关系到我们教育质量，创新是人类社会发展与进步的永恒主题，也是素质教育的必然要求。随着素质教育的深入发展，学习方式的转变，培养创新意识已成为广大师生探讨和研究的一个重要课题。

参考文献：

[1] 秦小超 《小学数学培养学生创新能力探究》 常州市孝都小学

[2] 《数学教学中，创新意识的培养》 云南教育出板社 2001.21期

[3] 《转变数学观念，培养创新能力》云南课程教材教学研究杂志社 2006.41期

[4] 《点击自主探究之键，开启学生发展之门》 云南教育编辑部 2006.13期

[5] 《引导学生主动参与数学学习过程》 云南教育 2000.5期