微课程的小学信息技术课教学设计研究

陆相平

摘要：科技的发展，给我们提供了信息化的生活环境，随着现代信息技术在全球范围普及，人们对信息技术的能力要求也越来越高。微课程教学的开展，打破了传统的教育模式，为教学发展提供了更大的动力和最新的教学理念，使教学的方法发生了极大的改变。这种教学方法不仅给教师提供的新的专业发展方式，还给学生带来了新的学习内容方式。而微视频符合信息微时代的发展潮流，本文就对小学信息技术微课程的设计与实践进行了探究。

关键词：微课程；小学；信息技术课；教学设计

近几年，无线网络开始普及，它标志着视频传输和压缩技术的成熟，标志着我们己经走进了新的“微时代”。微视频课程可以让学生通过观看几分钟的教学视频，就可以从中获得知识点，为学生提供方便。

一、小学信息技术应用微课程概述

（一）微课程定义

作为一种常见的微小教学课程，微课程主要是立足学生的学习特点和发展规律，结合教材的某一重难点知识，借以短视频形式来加以播放，對学生进行讲授的一种课程。小学信息技术微课程便是结合其教材知识点进行内容录制，围绕某一主题设计制作出5-10分钟内的教学微视频，并在视频内配比相应的在线学习资源或是课后知识训练。其微课程设计制作为课时教学，一个课时内容可以包含单个或是多个知识点的融合。此外，这一微课程也可作为学生预习和复习知识的教学素材，且运用短视频方式来辅助教学，也能吸引学生学习注意力，进一步巩固学生对重难点知识的掌握。

（二）微课程优点

首先，提高学生注意力。小学生年级尚小，活泼好动，在课堂上很难集中注意力学习，集中时间相对短暂，这显然是不利学生学习效率提升的。而微课程主要是依据学生的心理发展规律和学习需求所设计的一种课程教学，一般时间控制在十分钟内，学生较易保持高度集中力。且实际教学过程中，微课程带有较强的趣味性和灵活性，更便于学生展开自主探究学习，对于强化学生对知识的理解能力也极有帮助性。

其次，学生学习更具针对性。每个学生都是独立、个性发展的人，一般的授课方式，难以满足不同学生的学习需求，因为每个学生知识接受能力是有强弱之分的。根据这一情况，通过微课程来设计信息技术教学方案，能让分层教学得以实现，在把握好不同学生学习兴趣和实际学习状况的基础上，来录制相应的视频教学，并做分类处理，如此一来，学生便可在网上自行搜索到适合自己的课程，学习能力较弱的学生可多次学习不理解的知识点，学习能力较强的则可继续向前进发，选择下一个知识点来展开学习。这样的分层教学形式能帮助不同层次的学生掌握相应的知识点，使其学有所得。

二、微课程的小学信息技术课教学设计

（一）遵循基本设计原则

（1）立足生本理念。新课改下，明确提出，教师教学要注重学生的个性和全面发展，以指导者身份来指引学生前进方向，让学生在课堂上充分发挥自我学习主体地位。因此，小学信息技术课教学设计还必须立足生本理念，在设计制作微课视频过程中，要充分考虑学生的个性学习需求和学习兴趣，确保所设计的微课视频能引起学生的学习共鸣，且微课内容要突出教学重难点，便于学生理解记忆等。

（2）与微课基本特征相契合。短小精悍是微课的基本特征，即微课主要是作为教学辅助课程所存在，教师课堂教学仍是重心所在，所以教师设计微课内容时，必须控制好视频时长，一般在十分钟做左右较好，或是更短，且在短暂时间内的知识内容也需加以提炼，突出重难点知识，确保整个知识逻辑结构的完善，以便不同的学习者都能有效展开学习。

（二）微课程教学设计

微课程时间虽短暂，但其教学过程是完整独立的。因此，小学信息技术教师设计微课程时，也必须充分考虑教学规律，将导入、知识讲授、作业练习等环节都考虑在内，让设计出来的微课程更符合学生学习心理，学生也更易汲取知识。例如：教学鼠标应用时，教师可先让学生对教材知识有一个基本的了解，然后在微课视频中导入打地鼠的游戏，紧接着教师再让学生做一个游戏竞赛，根据视频所观看到的，来比比看谁打地鼠分数最高，最后再以思维导图形式来对本节知识点和操作要点做总结。又如，教学电脑绘制曲线时，在微课程内可导入常见的曲线图形，并自行编制画图口诀，来指导学生绘制不同的曲线，之后再布置相应的曲线图形练习，让学生进行实战演练，在演练过程中逐渐掌握绘制技巧，最终教师来做知识总结。

小学信息技术教学旨在让学生初步认知一些计算机理论知识和基础操作技能所开设的。而若要掌握好这些知识技能，还需要加强对学生信息技术素养的培养，创新思维能力的提升。微课程虽然内容短小，是为了满足碎片化学习而设计制作的，且每个视频看似仅围绕某一单元，或是某一小节的知识点，带有独立零散之感，但实际上并非如此，在实际应用过程中这些都是紧密联系，不可分割的。所以，教师设计信息技术微课视频时，还应当注意各微课内容间的衔接性，设计的每一个信息技术微课程前后所承载的内容应有一个完整的主题来衔接起来，而每个知识技能的设计也必须围绕这一主体来展开，如此，学生实际学习过程中，方可形成完整的知识框架体系。例如，设计“认识Word”微课程时，教师以电子板报制作形式，通过设定一个板报主题，如“保护环境”主题，之后将Word模块中的文字、页面布局、插入图片视频等内容都包含在“保护环境你我他”的电子板报中，让学生在观看一些污染环境图片、文字报道和动画视频后，能够领悟到从我做起，保护环境不受破坏人人有责的道理。

三、结束语

总而言之，为了使微课程教学得到落实，就必须要做好课后的反思和总结，对微课程教学的效果做出客观公正的评价。通常较好的评价具有一定的激励作用，使学生增强自信心，有利于后续微课程教学的顺利开展。教师应该增加与学生的交流，了解学生对微视频教学的需求，以及对微视频教学方法的意见，教师再通过学生的建议，不断完善自己的教学方法，提高教学质量。

参考文献：

[1]黄凯.微课程下小学信息技术课教学设计与应用的研究[J].读与写，2017， 14（11）：78-78.

[2]朱必良.小学信息技术微课程的设计应用[J].小学生：教学实践，2017（5）：90-90.