小学数学课堂提问现状以及对策探究

孙婷婷

摘要：随着新一轮课程改革的开启，小学数学课堂提问已经作为教育改革的重要组成部分，在小学数学教学过程中占据着举足轻重的地位。教师以科研者的身份致力于授课内容的研究，从学生思维特点本位出发，在教学过程中提出具有教学价值、明确针对性、启发性的教学问题，塑造学生的数学天赋，让学生形象直观地了解数学知识的深层结构，这种教学方法已经在现代教学领域普及，并且收到了很好的教学效果。本文通过对小学数学课堂提问的现状以及对策进行探究，期望以此促进小学教学水平的逐步提升。

关键词：小学数学；课堂提问；现状；对策

引言：

爱因斯坦有一句名言如是说：“在教学过程中，问题的提出有着非常重要的作用。甚至在某种情境下，提出问题的意义远远胜于解决问题本身。”本文结合教学中的具体实例，通过小学数学的教学提问现状，揭示出教学过程提问环节存在的问题和不足，因地制宜，提出相应的解决对策，从而提高教学质量，为培养小学生的创新思维打下坚实基础。

1.小学数学课堂提问现状

1.1科学性提问的匮乏

在传统小学教学教学过程中，数学教师采用灌输的教学方式，基本很少提问，即使提问也没有考虑的问题本身科学性。比如教师给学生提问的机会很少，学生遇到自己解决不了的问题从不请教教师，这就导致了教与学的分裂。学生在课堂学习中提问的机会基本上缺失，又无法对课堂内容深入理解，与此同时，教师对学生存在的问题并没有做出准确的反馈。另外，教师在问题的设置上没有充分考虑到因材施教的原则，提问的学生主要集中在学习能力较强的学生群体中，忽略了对差生的问题设置。问题的设置缺乏科学性，因此导致学生的学习积极性降低，学习能力不足的狀况。

1.2针对性提问的缺失

教师对问题的设置比较随意，没有针对性，忽视提问这个教学环节的重要性，同时也没有考虑到学生的思维特点和接受能力，没有给学生思考的空间和余地，一味灌输知识，或者提出的问题太过宽泛，没有考虑到现实针对性，由此直接导致了提问的内容不能使学生接受，或者学生的学习注意力下降，学习兴趣不高。

1.3认知性提问的缺乏

在小学数学课堂教学中，大部分教师对于学生的认知能力和思维特点不能够完全了解。在课堂提问中缺乏对学生相关能力的培养。毋庸置疑，在小学阶段，塑造学生的认知能力是非常重要的，但是现代小学数学课堂中往往忽略这一点，如果没有从学生认知角度出发，对于问题的设置程序和环节就会太过紧张，从而使学生在学习过程中很吃力，无法积极参与到课堂学习过程中，最终导致课堂提问环节失效的结果。

2.小学数学课堂提问的对策讨论

2.1注重问题的科学性

教师要考虑到学生的特点，采用趣味性课堂教学，比如把数学知识和学生的生活相互联系，把课堂提问与情景教学相互联系，使科学性教学充满学生的学习空间，使学生在提问中发现数学知识的无限生趣。同时，注意分层教学的重要性，针对不同个体特征的学生，要因地制宜，创造出不同的提问内容。例如：小学数学对几何图形的认识和面积的学习中。在平行四边形和梯形的教学环节中，运用信息技术呈现平行四边形和梯形的几何图形和结构。在面积和几何图形变换的教学实例中，做出如下提问：“把两个斜三角形合二为一，进行图形合并，怎么样才可以拼接成平行四边形？其面积有什么形态特征？”“这个工具是我们生活中经常用到梯形的水泥框，怎么样才可以注满水泥，需要多大面积的水泥才可以将其注满”，在提问的过程中，多媒图画变化着不同的形态演示，为课堂注入了生趣。第一个问题往往简单，容易被回答，要鼓励平时学习能力低的同学作答，把稍有难度的问题留给数学学习能力较强的学生，学生在较为真实的科学性教学提问情境中，会主动思考这些生活中的数学现象。

2.2注重提问的针对性

数学教学过程是一个规律性很强的教学行为，有针对性的问题更有利于提升学生的认知能力。问题的设置要有规律性的由简到繁、由易难而，环环相扣，因势利导，让学生针对各个环节所设置的问题主动探索，这样循序渐进的教学方法，可以有效提升学生解决数学问题的能力，改善学习现状和困境。众所周知，小学数学教材的编写形式是螺旋状的，后面的教学内容是前面内容的延伸。教学过程中要注重新旧知识的联系，在教学中通过提问加以对比，这样才可以连贯成一个完整的知识系统。例如：在小学数学“比”的基本性质教学中，教师可以设计如下问题：在比、除法、分数中，前项、被除数、分子之间有什么样的关系？后项、除数、分母又是怎样的关系？分数与除法的基本性质是什么？比的性质是什么？你是如何看待他们之间的关系的？通过有针对性的比较、罗列，学生不仅有效掌握了数学知识，而且提升了思维能力。

2.3注重问题的认知性

要鼓励学生积极参与课堂提问设计过程。这是以学生为本位，全面调动学生学习积极性的良性学习过程。让学生在具体的探索实践中发现问题、提出问题，这是提升学生认知能力和知识结构的必经之路。因为只有从学生自身的兴趣和认知角度出发的问题，才是学生真正感兴趣的问题。比如：在小学数学加减法的计算过程中，教师要让学生以游戏的形式解决实际问题，教师要为学生留下空间，在课外探索实践、课中独立思考，把自己感兴趣的问题提出来，之后教师要根据学生提出来的问题，进行课堂设计，这样的课堂教学更能够吸引学生，使教学过程走向完善。

3.结语

综上所述，小学数学课堂提问可以提高教学质量和课堂效率，要想培养创新型科技人才，就必须深入思考教学现状中存在的问题，深入重视课堂提问环节，探索出真正有效的教学提问方法。只有这样才能全面提升课堂质量，使学生走向全面发展的道路，为现代基础教育作出贡献。

参考文献：

[1]王博娇.探究我国小学数学教学课堂提问现状及应对办法[J]，中小学教育，2008年4期.