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小学数学课堂提问现状以及对策探究

2018-12-21孙婷婷

赢未来 2018年15期
关键词:课堂提问现状小学数学

孙婷婷

摘要:随着新一轮课程改革的开启,小学数学课堂提问已经作为教育改革的重要组成部分,在小学数学教学过程中占据着举足轻重的地位。教师以科研者的身份致力于授课内容的研究,从学生思维特点本位出发,在教学过程中提出具有教学价值、明确针对性、启发性的教学问题,塑造学生的数学天赋,让学生形象直观地了解数学知识的深层结构,这种教学方法已经在现代教学领域普及,并且收到了很好的教学效果。本文通过对小学数学课堂提问的现状以及对策进行探究,期望以此促进小学教学水平的逐步提升。

关键词:小学数学;课堂提问;现状;对策

引言:

爱因斯坦有一句名言如是说:“在教学过程中,问题的提出有着非常重要的作用。甚至在某种情境下,提出问题的意义远远胜于解决问题本身。”本文结合教学中的具体实例,通过小学数学的教学提问现状,揭示出教学过程提问环节存在的问题和不足,因地制宜,提出相应的解决对策,从而提高教学质量,为培养小学生的创新思维打下坚实基础。

1.小学数学课堂提问现状

1.1科学性提问的匮乏

在传统小学教学教学过程中,数学教师采用灌输的教学方式,基本很少提问,即使提问也没有考虑的问题本身科学性。比如教师给学生提问的机会很少,学生遇到自己解决不了的问题从不请教教师,这就导致了教与学的分裂。学生在课堂学习中提问的机会基本上缺失,又无法对课堂内容深入理解,与此同时,教师对学生存在的问题并没有做出准确的反馈。另外,教师在问题的设置上没有充分考虑到因材施教的原则,提问的学生主要集中在学习能力较强的学生群体中,忽略了对差生的问题设置。问题的设置缺乏科学性,因此导致学生的学习积极性降低,学习能力不足的狀况。

1.2针对性提问的缺失

教师对问题的设置比较随意,没有针对性,忽视提问这个教学环节的重要性,同时也没有考虑到学生的思维特点和接受能力,没有给学生思考的空间和余地,一味灌输知识,或者提出的问题太过宽泛,没有考虑到现实针对性,由此直接导致了提问的内容不能使学生接受,或者学生的学习注意力下降,学习兴趣不高。

1.3认知性提问的缺乏

在小学数学课堂教学中,大部分教师对于学生的认知能力和思维特点不能够完全了解。在课堂提问中缺乏对学生相关能力的培养。毋庸置疑,在小学阶段,塑造学生的认知能力是非常重要的,但是现代小学数学课堂中往往忽略这一点,如果没有从学生认知角度出发,对于问题的设置程序和环节就会太过紧张,从而使学生在学习过程中很吃力,无法积极参与到课堂学习过程中,最终导致课堂提问环节失效的结果。

2.小学数学课堂提问的对策讨论

2.1注重问题的科学性

教师要考虑到学生的特点,采用趣味性课堂教学,比如把数学知识和学生的生活相互联系,把课堂提问与情景教学相互联系,使科学性教学充满学生的学习空间,使学生在提问中发现数学知识的无限生趣。同时,注意分层教学的重要性,针对不同个体特征的学生,要因地制宜,创造出不同的提问内容。例如:小学数学对几何图形的认识和面积的学习中。在平行四边形和梯形的教学环节中,运用信息技术呈现平行四边形和梯形的几何图形和结构。在面积和几何图形变换的教学实例中,做出如下提问:“把两个斜三角形合二为一,进行图形合并,怎么样才可以拼接成平行四边形?其面积有什么形态特征?”“这个工具是我们生活中经常用到梯形的水泥框,怎么样才可以注满水泥,需要多大面积的水泥才可以将其注满”,在提问的过程中,多媒图画变化着不同的形态演示,为课堂注入了生趣。第一个问题往往简单,容易被回答,要鼓励平时学习能力低的同学作答,把稍有难度的问题留给数学学习能力较强的学生,学生在较为真实的科学性教学提问情境中,会主动思考这些生活中的数学现象。

2.2注重提问的针对性

数学教学过程是一个规律性很强的教学行为,有针对性的问题更有利于提升学生的认知能力。问题的设置要有规律性的由简到繁、由易难而,环环相扣,因势利导,让学生针对各个环节所设置的问题主动探索,这样循序渐进的教学方法,可以有效提升学生解决数学问题的能力,改善学习现状和困境。众所周知,小学数学教材的编写形式是螺旋状的,后面的教学内容是前面内容的延伸。教学过程中要注重新旧知识的联系,在教学中通过提问加以对比,这样才可以连贯成一个完整的知识系统。例如:在小学数学“比”的基本性质教学中,教师可以设计如下问题:在比、除法、分数中,前项、被除数、分子之间有什么样的关系?后项、除数、分母又是怎样的关系?分数与除法的基本性质是什么?比的性质是什么?你是如何看待他们之间的关系的?通过有针对性的比较、罗列,学生不仅有效掌握了数学知识,而且提升了思维能力。

2.3注重问题的认知性

要鼓励学生积极参与课堂提问设计过程。这是以学生为本位,全面调动学生学习积极性的良性学习过程。让学生在具体的探索实践中发现问题、提出问题,这是提升学生认知能力和知识结构的必经之路。因为只有从学生自身的兴趣和认知角度出发的问题,才是学生真正感兴趣的问题。比如:在小学数学加减法的计算过程中,教师要让学生以游戏的形式解决实际问题,教师要为学生留下空间,在课外探索实践、课中独立思考,把自己感兴趣的问题提出来,之后教师要根据学生提出来的问题,进行课堂设计,这样的课堂教学更能够吸引学生,使教学过程走向完善。

3.结语

综上所述,小学数学课堂提问可以提高教学质量和课堂效率,要想培养创新型科技人才,就必须深入思考教学现状中存在的问题,深入重视课堂提问环节,探索出真正有效的教学提问方法。只有这样才能全面提升课堂质量,使学生走向全面发展的道路,为现代基础教育作出贡献。

参考文献:

[1]王博娇.探究我国小学数学教学课堂提问现状及应对办法[J],中小学教育,2008年4期.

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