浅谈英语教学中的分组学习

李元阳

摘要：分组合作教学模式，就是在教学过程中以学生为中心，充分研究和利用学生与学生之间的关系，通过对学生分组，指导学生分工合作共同达成学习目标的一种教学方式。它与传统教学模式最大的不同就是它由原来的教师为中心真正转为以学生为中心。它更侧重于对学生的学习过程和学习方式的监控，而不仅仅关注其学习目标，学生在共同达成学习目标的同时既培养了合作精神，又因为老师的“放手”，自主学习能力也得到发展。而学生间的“合作学习”是分组合作教学模式完成教学任务的主要手段。

关键词：英语教学；分组；策略

首先，英语是一种语言教学，需要大量的语言实践活动，如果在英语课堂中长期采用单一的班级授课制会带来诸多弊端：教学效率不高；教师讲，学生听，学生很被动；千篇一律的方式，使学生的个性得不到很好的发展。其次，英语教学的目的是为了提高学生的听、说、读、写能力，听说摆在其首，可见这二者的重要性。而中国学生绝大多数时候是在讲母语的氛围中学习、生活。这就要求英语老师必须在英语课堂教学中提高效率，想方設法提高学生的综合语言运用能力，尤其是听说能力。第三，班级大小直接影响教学效果，通常情况下，班级越大教学效果越差，其中以外语教学更明显。现在大部分高中仍采用大班教学，一个班级五六十人，要在这么大的班级里对来自不同地方的基础截然不同的学生们进行外语教学，老师通常情况下也只能管住学生的笔头，而顾不了学生的口头了。最终老师为了按时完成教学任务、对付考试这根指挥棒，在讲台上口若悬河，一讲到底，而忽视了对学习的主体———学生及其学习语言的过程和方式的关注。实际效果则是：课堂效率偏低，学生能动性差。所以，优化英语课堂教学的组织形式，提高英语教学效率，小组合作势在必行。

一、学习小组的构成形式

合作学习小组一般都是按照前后桌的学生组成两人、四人或多人一组。这种常规的分组方式对提高教学效果起到了一定的作用，但也因为过于程式化，使学生时间一久就失去了兴趣。教师可以让学生根据学习任务、兴趣爱好等灵活地组成小组。这样一方面学生有了志同道合的新伙伴，产生一种新鲜感，更愿意参与小组活动，另一方面也让他们有了更多的机会接触到不同程度英语水平的学生，避免了固定的合作伙伴的局限性。此外，教师还要尽量使用不同的方式来保持学生的参与积极性，让小组的组织形式更加丰富，小组合作伙伴及合作形式更加灵活多变。比如可以重新摆放课桌，让大家围成一个圈，这样能更好地调动学生的参与积极性。

二、准确定位活动目标

我们不应该把小组活动当作活跃课堂外显气氛、体现课堂表面互动的添加剂，因为即使在表面上学生参与了小组活动，但没有明确的目的或目的定位不准，这些添加剂只是为活动而活动。这不但浪费课堂教学时间，而且会渐渐削弱学生活动的参与欲。一般来说，课堂教学是由一连串活动构建成的活动链，每个活动都是在这个链中起到承前启后的作用，也就是前者的目的定位后者的实施，后者的展开建立在前者的基础上。这样学生才能循序渐进参与课堂教学活动。小组活动的目的定位也应纳入其中，即使是课堂教学的最后一个活动（小组活动往往是如此），其目的也是为了下一个活动，即课后活动（如课后作业、课外活动）。

三、让小组合作充分，提高合作效果

小组合作讨论需要一定时间，常常教师为了完成本节课的任务，在学生开始讨论后不久就让他们表达的观点或呈现结果，甚至有时连各小组汇报讨论结果的时间都省下了，代之以教师作简要的总结归纳，草草结束任务，小组活动流于形式，效果大打折扣。而赖老师不仅在每个教学环节中都让学生合作充分，甚至学生用信息化方法解决问题，如学生用手机查阅词汇等，还充分的留给学生汇报小组合作成果，让学生充分享受了课堂也训练了学生的创新思维，学生在做中学，高效完成本单元说写的教学任务。

四、小组参与度高，而不是几个成员在唱主角

小组活动应该是各成员共同承担责任，积极思考，主动探究、搜索和处理信息，利用分析和解决问题的能力与同伴一起共同完成任务和分享讨论结果，但往往我们的课堂中，只有小组中一、两个同学成为主角，积极发表自己的看法和观点，而其他同学，只是被动地听，达不到预期的合作效果。

所以小组活动准备要充分，赖老师一是布置学生课前准备，下发任务单，使学生课上能积极参与；二是自己课前花时间找视频，如宇航员太空洗头的，给他们启示，如何解决太空问题，还有王亚平太空授课的视频，并做了视频剪辑和拼凑，给学生的说和写提供了大量的信息。尽管登月和太空的话题离学生较远，他们仍然能有话可说，不冷场；同时她个性化的鼓励评价hold住了学生的兴趣；最后她对学生的成果的产出和分享毫不吝啬，让学生充分地体验到了成功，树立了自信心，同时有利于以后持续性地进行小组合作教学。

五、分层检测合作成效

面对教材中的知识量大，知识面广，教师应对每节课作出整理反思。也就是总结本节课内容，描述出主线和关键点，便于同学整理并有重点的掌握所授内容。

至于当堂测验，英语高效课堂有分层要求，既分层目标、分层作业、分层测试。当今，我们“崇尚”的是精英教育，平时总期望每个学生都能取得好成绩，习惯用同一种标准来要求班里的每一个学生，实际上，我们明知这是不可能的。五指有长短，如果统一要求，不仅学生不能快乐地有效提高，且影响了自己的心情。

分层目标，针对后进生的特点，制定分层目标，如单词的书写、单词的记忆、简单的句式、课文的背诵、简单的写话练习作为重点掌握目标。分层作业，针对目标，给这些学生布置针对性的作业，作业要少而精，但是课外阅读作业不能少，必要时可指导阅读。

分层测试，单元综合练习时，为这部分孩子选做其中一些题目，并要求书写工整，尽量保证正确率，其它题目选做。让他们在综合练习中获得成功的体验，产生学习的信心。

总之，在新课改的今天，小组合作作为重要的学习方式，在英语教学中起着重要的作用。我们教师要大胆实践课改中的新思想、新理念，从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把小组合作运用到课题教学中去，使我们的学生学会尊重、学会理解、学会沟通、学会合作与交流。