浅谈初中英语词汇教学的策略

陈秋月

摘要：词汇教学是初中英语教学的重点和难点，如何多渠道、多角度地激活初中英语词汇教学，是值得广大英语教师不断探索的问题。而如何帮助学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。离开词汇，就无从谈起语言的学习，词汇学习是语言学习的基础。从近几年的中考题型来看，无论是单项选择、完形填空、阅读理解或是书面表达，无不与词汇紧密联系。所以，对于英语学习者来说，要学好英语，掌握必要的词汇是关键。

关键词：初中英语；词汇教学；重要性

要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。

一、词汇教学的重要性

1、词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。外语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，它直接影响学生英语能力的运用和发展。正如语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中所说的：“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。“

2、词汇教学旨在开发学生的记忆能力，并同时刺激学生的思维和想象能力，从而调动学生的学习积极性，最终发展学生的智力。

3、词汇自成系统，有内部规律性，但教材不可能按词汇系统编排。体现词汇的系统性、规律性要靠教学方法，这是教师发挥创造性的一个重要领域。因此词汇教学要求教师自己要扩充词汇量，要大量地阅读有关词汇学知识，研究词汇记忆技巧，研究词汇教学策略，从而提高了自身的专业素养，努力寻求最佳或最适合的教学策略，以改进自己的教学，从而达到提高教学质量和效果的目的。

二、当前英语词汇教学中存在的问题

在当前的初中英语教学中，词汇教学存在着一些不容小视的问题。主要体现在以下两个方面：第一，教师方面。不少英语教师词汇教学方法单一，进行孤立教学。教师在教授英语单词时，采取的只是单一地反复领读，让学生练读，枯燥讲解单词用法等传统教学模式，很少注重引导学生自己去掌握和学习英语词汇的自主学习方法。使学生不仅记忆起来费劲，生单词也很难在他们的脑海中留下长久记忆，更别说要求他们学会运用单词了。第二，学生方面。有些学生未掌握科学的学习方法，习惯于看着单词表逐个字母进行死记硬背，从不注意总结记单词的规律，孤立地学习和记忆词汇，导致学习效率低下。还有些学生由于英语词汇基础薄弱，缺乏学习的信心和兴趣，甚至逐渐产生厌烦、焦虑心理，以致产生了越不想学越学不会，越学不会就越不想学的恶性循环。在初中英语教学中，如何克服这种学生学单词方法不正确、无记忆技巧，教师教单词方法单一、枯燥无味、效果差的老大难问题，是英语教师在教学实践中必须着力思考并进行创新教学的重要范畴。

三、 初中英语词汇教学质量提高对策

1.强化音标，渗透构词法，增加单词诵读

强化音标和构词法教学，让学生对常用词的词根和词缀有广泛的了解，增加单词诵读在教学中的比重，能够为学生课下自主学习奠定良好的基础。同时也能够在诵读的过程中，眼睛看单词，嘴巴读单词，耳朵听单词，运用多种感官协同记忆，从而提高单词记忆的质量。关于强化音标教学方面，建议教师可以参考以下两个方面。一是充分利用学生的无意注意，即在教学的过程中并不把音标教学提上日程，但是在实际的教学中要讲解到位。二是在音标教学中，要有针对性地把相同音标的字母组合列到一起进行学习，从而让学生自己找到发音规律，进而培养学生总结规律的学习习惯。关于渗透构词法方面，建议教师能够围绕初中所学英语单词展开，避免系统讲解构词法耗费大量课时，重在学生积累。关于增加单词诵读教学课时方面，建议教师可以参考以下两个方面。一是充分利用碎布块时间，即在课前或者早自习或者课堂气氛调节的时间，将这些时间碎片充分利用起来进行单词诵读，既能够合理利用时间，又能够避免大段时间进行单词诵读给学生带来的疲惫感。二是在诵读的过程中，要有标准的发音指导，一方面教师可以进行领读，另一方面可以让学生跟读磁带。

2.利用Mindmap提高单词记忆效率

利用Mindmap，能夠提高单词记忆的效率。所谓Mindmap是以某个单词为中心点，然后围绕它进行单词衍生，这样能够让背单词像滚雪球一样充满乐趣。例如：以sister为中心点展开记忆，由si可以衍生出six，由st可以衍生出stand，由er可以衍生出brother等等。然后，stand为中心进行单词衍生，如and，hand等等。关于构建思维导图来提高单词记忆效率，建议参考以下两个方面。一是Mindmap的构建要以学生为主体，是由学生根据自己的单词量进行绘制的，切忌教师将自己的强行嫁接到学生大脑中。这种强行嫁接Mindmap的方式无异于填鸭式教育。二是Mindmap的构建要进行分享和互动，可以通过合适的方式来大家一起背单词，能够丰富学生的词汇量，同时也能够有利于学生激发学习潜能努力背单词，从而养成良好的学习习惯。

3.整合电影视频资源来讲解单词

用中文来对英文单词进行解释，这样的讲解方式是应用最广的单词教学方法，对于中文理解能力较弱的学生来说，就很难掌握单词的用法，结合语境来讲解单词能够很好地化解这种尴尬。关于结合语境来讲解单词，建议参考以下两个方面。一是教师要大量收集英文原声电影和当红美剧中的材料，运用视频剪辑等方式将某些单词的用法呈现出来，从而能够让学生通过情景来深入理解电影的意思。二是学生在具体的词汇运用中如果未能够应用到恰当的语境，教师既要将该单词的正确使用语境讲解清楚，又要将学生欲表达的意思用英语地道地表达出来，从而切实做到“师者，传道授业解惑也”。

总之，词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，英语的摩天大厦当然离不开词汇之砖。因此，词汇教学应尽量避免传统教学的弊端，教师要借助词汇教学训练的有效工具和载体，既要灵活输入，又要贯彻词汇教学中“词不离句，句不离篇”的原则，借力图片、游戏、文本、多媒体等进行词汇训练，充分调动学生的多种感官，联系其学习和生活经验，使其全身心地投入到学习中来，把单调变为丰富，让词汇教学充满活力、充满乐趣，使学生在情感、知识、能力等方面得到全面和谐的发展。