情感教育在小学美术教育中是不可或缺的

唐惠慈

摘要：小学美术课是开启学生情商的钥匙。美术教师充分运用情感教育手段，能使教师更具人格魅力，能像磁铁一样把喜欢画画的学生吸引到身边来。坚持运用情感教育方法，贯穿情感教育手段，让学生在上美术课时享受到美术教师授课过程中带来美，进而学会欣赏美和创造美。

关键词：小学美术；情感教育；创新性

小学美术课是开启学生情商的钥匙。在美术课中运用情感教育方法，是美术课创新教育的一种手段。 国家级教学名师卢家楣说，情感本身蕴含着巨大的能量，这可以帮助解决情感表达的问题。[注1]那么，如何在美术课中开展创新性的情感教学呢？

一、师生关系中的情感教育

近几年来，恩平市恩城二小的学生美术作品参加全国、省等各级的比赛，获奖的人数超过百人，在全市同类学校中首屈一指。究其原因，与我努力在师生关系中不懈地开展情感教育分不开。

时至今日，因各种原因，造成师生关系的隔阂甚至疏离。没有了情感交流的师生关系，如何开展教育呢？《走进新课程----与课程实施者对话》中指出：新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系……。[注2]新型的师生关系应以平等、民主为基础，才会有一个融洽的师生关系，才能更好地培养学生创造美和欣赏美的能力。

小明原是一个孤僻内向的学生，但他爱好画画。有一次，他拿了一幅表现野炊活动的画给我看。这幅画有一定的意境，色彩也丰富而响亮，但缺少“画眼”。我首先肯定了他的长处，并与他回忆了那次别开生面的野炊活动，启发他的创作灵感。我对他说：“构图是一个重要过程。构图合理，加上美的色彩和意境，才是一幅好画。”我见他似懂非懂，就建议他多画几张小构图，然后挑选最满意的小构图放大，画成作品。此后，他每隔一天便拿一张小构图给我看，我不厌其烦地进行辅导。后来他创作了一幅基调欢快的人物画，画面上的十六个人神态各异而又互相呼应，把小学生那种欢乐的野炊活动表现得淋漓尽致——这幅作品在全国少儿大赛中得了金奖。小明由 “丑小鸭”变成了“绘画神童”。

美术教师充分运用情感教育手段，能使教师更具人格魅力，能像磁铁一样把喜欢画画的学生吸引到身边来。和蔼可亲的态度、循循善诱的语言、身体力行的示范、爱护备至的关怀是情感教学的手段，老师都做到了，学生就会“亲其师”而“学其道”，并“终成其果”。

二、语言表达中的情感教育

如何把美术课中理性化的语言变成生动活泼的情感化语言，是每一位美术老师都要悉心研究的课题。

授课时，教师语言生动幽默，感情投入，可以烘托、调节课堂气氛，使学生长久保持绘画的兴趣，创作的灵感也会源源不断。比如在上画苹果的美术课时，如果老师僵硬地说：“大家画苹果吧”。学生会怎样呢？他们也许会乱涂乱画几个又大又红的苹果。我在授课时，运用的则是充满幻想的语言引导：“在生长着小白兔和美丽的小鸟的森林里，苹果树的一家幸福快乐地生活着……”。学生在我的情感引导下展开想象的翅膀，有的给苹果穿上了衣服，有的给苹果画上了一双机灵的大眼睛，有的画了苹果一家正和小白兔在草地上唱歌跳舞……儿童奇妙丰富的想象，得到了充分的发挥。所以说，在语言上运用情感教学方法，对学生有目的地诱导和启发，才会收到意想不到的好效果。营造良好的课堂氛围，学生就会保持浓厚的绘画兴趣，就会浮想联翩，宛如置身其中，创作的作品才会有感人的意境，才会有一节成功的美术课，才会达到美术教育的要求。

三、教材内容中的情感教育

当今的小学美术教材，内容丰富多彩，而且极具情感感染力。那么，美术教师如何利用教材本身的情感因素吸引学生上好课，达到素质教育的目的呢？

美术教师在授课时，要引导学生的认识由感性思维上升到理性思维，再结合教材本身的情感语言，让学生根据教材的要求自由发挥。在教学中，我往往根据教材本身的情感语言绘出几幅画，然后在教学过程中把这些画一幅幅地展示出来，启发学生把这些画面组合起来，创作出一副新的画。学生们往往会兴致勃勃，纷纷根据自己的想象进行创作，教学效果很好。

也就是说，教师在授课时，要创新性地运用教材语言中的情感，让这种情感与学生记忆中的灵感有机地结合起来，形成一朵朵的情感之花，最后凝结成一幅幅的情感之画。

四、教学过程中的情感教育

课堂是情感教育的主渠道，美术课亦如是。若把情感教育贯穿于整个教学过程，效果往往事半功倍，在这点上我深有体会。

我在上“涂色游戏想象画”一课时，首先播放了幻灯片，让学生欣赏祖国的大好河山，引导学生体会“美丽的花儿”、“青青的溪水”、“阡陌纵横的田野”。接着我又播放了音乐，让学生在曲韵中感受拂面的和风、欢叫的鸟儿，甚至隐约的花香。当学生沉醉于美好的想象时，我随即布置了作业：“让我们一起用手中的画笔描绘这个七彩的世界吧！”学生的兴致极大的调动起来了，课堂气氛热烈非常。

德国美学家卡尔·威特说，绘画可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西，并使孩子具有积极乐观的人生态度。时代在发展，美术教育教学的方法手段也应与时俱进，要培养出真正有艺术素质的学生，美术教师就必须坚持运用情感教育方法，贯穿情感教育手段，让学生在上美术课时享受到授课过程中带来的美，进而学会欣赏美和创造美。

参考文献：

[1]卢家楣，《情感教育心理学》，上海教育出版社，1993年版。

[2]朱慕菊，《走進新课程-----与新课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版。