新课改下初中语文教学中的情感教育研究

高燕

摘要：经过新一轮的教育改革，初中语文教材选编的内容更富人文意义与文化韵味，开展深入的探究学习活动，有利于丰富他们的精神世界，获得浓厚的情感熏陶。因此在新课标改革的倡导下，积极应用新教材探索教学方案，在语文课堂渗透情感教育，具有现实意义。

关键词：新课改； 初中语文； 情感教育； 教学意义； 教学方法

新形势下的语文教学活动不仅局限于简单地传授知识，更要发挥熏陶情感、深入灵魂、传播精神的重大作用，促进学生智商与情商的协调性发展。情感教育是近年来初中语文教学改革提出的全新教学思路与教学要求，笔者在工作中也做出一些有益探索，取得了满意的教学效果。而想要引导广大一线教师重视情感教育活动，必须在认知情感教育意义的基础上，探索切实可行的教学方法与策略。

1.初中语文教学中的情感教育意义

1.1 調动思维，体验情感内涵

当学生从小学阶段过渡到初中阶段，他们的思维模式不断调整与完善。小学阶段以认字、写字、夯实基础为主，而到了初中阶段，则要开始关注学生的情感要素，在语文教学活动中采用情感教育手段，有利于学生调动语文思维，挖掘文章的深刻内涵，这样既能加深对课文内容的理解，也能让学生获得独特的学习体验，引起情感共鸣。

1.2 丰富情感，渗透思想教育

由于初中生的自我管理与明辨是非能力相对薄弱，尤其容易受到外界因素不良因素的影响，不良思想与风气的侵袭，不利于初中生的身心健康发展。因此新形势下的语文教学活动肩负思想教育重大使命，要把握好学科教育与情感教育的契合点，在课堂教学中潜移默化地渗透情感教育，让教育活动深入学生的内心深处，提升心理素质，落实思想教育的根本目标，体现现代语文教育的“育人”功能。

1.3 培养个性，提升整体素质

中学阶段正处于学生形成情感、培养性格的关键时期，素质教育的倡导下，语文教学活动要关注学生的个性需求，培养良好的语文核心素养。从现行语文教材收录的课文内容来看，多以散文、记叙文为主，学生通过阅读与探究，领悟作者表达的深刻情感，如爱国之情、对父母的感恩之情、对友谊的歌颂之情等等，情感的渗透对学生养成乐观性格、塑造完美品质以及端正思想行为等都有益处。

2.初中语文教学中的情感教育方法

2.1 挖掘情感要素，调动创新思维

文学语言具有形象性、贴切性与生动性等多重特征，学生在探究文学语言过程中把握文本内涵，形成创新思维。因此新形势下的初中语文教学活动要关注情感教育环节，立足具体的文本内容，挖掘情感教育素材，在语文课堂上烘托浓厚的情感氛围，将学生带入其中，激发创新动力。以《植树的牧羊人》教学设计为例，我指导学生在泛读课文的基础上，把握文章的整体结构与中心思想，体会牧羊人的伟大精神，为进一步地调动情感体验做好准备；在略读的基础上，继续深入分析课文内容，并提出问题启发学生的思路，如“题目‘植树的牧羊人有何含义？”“文中哪些语句描写了作者对牧羊人的印象？”“文章结尾用了哪些表达方式，有何作用？”在问题的串联下，作者透过文章表达的情感要素呼之欲出，学生在略读与细读相结合的基础上，真正感受“牧羊人奇迹”的现实意义，赞扬并学习牧羊人的高尚品格。

2.2 合理课堂留白，引起情感共鸣

合理的设问与留白是落实教学目标的基础保障，也是培养学生逻辑思维和创新思维的最佳途径。学生在“留白”中思考，在收获知识的同时也能丰富情感体验。以《天上的街市》教学设计为例，我首先以配乐朗诵的形式，让学生感知诗歌的情感内涵，形成初步印象，然后选择自己最喜欢的一节自由朗读；其次，利用多媒体课件图文并茂地展示诗歌描述的“星灯映辉图”“天街闲游图”“骑牛往来图”等不同场景，调动学生的想象力与创造力，激起情感与思维的共鸣。再有，指导学生用自己的语言描述牛郎和织女的幸福生活，挖掘诗歌中表达的韵律美与情感美。在整节课的教学过程中，我设计多处“留白”，将课堂思考与探究的机会留给学生，锻炼他们的思维能力，让他们通过自主学习了解诗歌创作背景、把握诗歌主旨内涵，进而产生对幸福美好生活的期待与向往。最后，仿照诗歌中运用的联想与想象写作手法，自己尝试写一首诗歌，通过这种读写结合的训练方式，锻炼创新能力与应用能力。

2.3 烘托情感氛围，实现文本对话

人的情感往往在特定的情境中形成，所以初中语文课堂渗透情感教育必须以创设情境为前提，当学生融入情境中，才能主动思考、主动探究，通过文本对话达成情感共鸣。以《音乐巨人贝多芬》教学设计为例，课前我给学生播放一首慷慨激昂的《命运交响曲》，一下子调动了学生的积极情绪，在此基础上深入阅读课文，学生都被贝多芬的悲惨命运和坚强意志所打动。他们在朗读过程中产生情感并深刻领悟。而对于教师来说，想要顺利完成教学中的知识目标与情感目标，必须做好充足的准备，了解每一篇课文的创作背景及作者经历，让学生与文章中的人物同喜同悲、沉浸于其中，这样才能透过表象感悟作者想要表达的内心世界与丰富情感，在文本对话中把握更深层次的内涵与意义。

总之，新形势下的语文教学活动要做到知识与情感相互统一，让学生在阅读与学习中获得情感熏陶，引起情感共鸣，在夯实语文基础的同时，获得道德、情感与价值观的多元教育，塑造良好的人格修养，体现语文教学活动的独特魅力。

参考文献：

[1]田珠.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].速读（上旬），2018，（9）：83.

[2]龚飞.刍议初中语文情感教育渗透策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（26）：234-235.