探讨游戏化教学在初中flash教学中的应用

陶云锋

摘要：游戏在初中教学中是一种常见的教学方式，而在flash动画教学课程加入游戏化教学模式会极大的提高课堂效率，增加学生的上课积极性。那么，如何掌握住游戏化教学的优势并且很好的运用到flash课堂中去成为了一个值得探讨的话题，本文结合游戏化教学的特别，对在flash动画教学课程中提出了一些看法，希望会对flash课程的教学者提供一定的帮助。

关键词：游戏化教学 初中教学 flash课程 应用

引言：

flash动画教学的意思就是用每秒帧数的变化将不同的图片串联在一起，进而形成以一种和小视频相类似的的画面。而学生玩游戏是不可避免的一个现象，既然无法避免，那么就将不利的影响变为有利的影响，其中最有效的一种方法就是将游戏融入到教学中去，形成一种新型的教学方法，这样不仅可以提高学生学习flash动画的积极性，培养学生的动手能力，还可以帮助学生理解flash教学中的理论知识。这种寓教于乐的教学方法，为学生营造出一个良好，愉悦的教学氛围，真正实现了“玩中学，乐中学”的教学目标。

一、初中flash教学中应用游戏利于激发学生的学习兴趣

和传统课堂不同，初中的flash课程使用多媒体进行教学，这就加大了学生对于flash课程知识的理解得难度，如果没有给学生一个学习flash课程好的开始，那么在今后的课程中学生可能会丧失学习flash课程的积极性和动力，对今后flash课程的教学带来许多的问题。因此，在课程开始之前就制定一个吸引学生的教学模式，这样会加大flash课程在初中生中的受欢迎程度。

所以，在flash课程的第一节课时就将游戏化教学应用到课程中去。第一节课老师借住视频的方式向学生介绍flash课程的教学成果，然后展示一些在flash课程中可以用到是游戏实例，例如，连连看或者俄罗斯方块等一些简单容易理解的游戏，这些游戏会在学生的心中埋下对课程感兴趣的种子。接着，老师可以向学生介绍flash课程的教学目标和课程进度，让学生从大体上去了解这门课程。最后，老师可以向学生列举出在这门课上可以用到的游戏，让学生进行投票，老师可以针对投票的好低安排在课程上游戏的应用，这样，老师在了解学生想法的前提下进行备课，可以针对学生的喜好来激发学生的学习兴趣，提高flash课程的教学效率。

在刚开始学习flash这门课的时候，由于对这门课程的不了解会导致学生存在一定的畏惧心理，所以老师要从学生的身边入手。例如，教学生制作一个简单的GIF动画，动画内容可以是学生自己，也可以是学生喜欢的动漫人物，这样，学生在聊天时可以当做表情包发送给别人，并且很与众不同。此时，学生学习flash课程的兴趣已经被引诱出来了，并且为学生今后在学习flash课程中可能会遇到的困难打下了一个坚实的心理基础。

二、初中flash教学中应用游戏有利于发挥学生的主观能动性

传统的教学模式在现在社会的教学中应用存在很大的弊端，尤其是新型的flash课程如果还要应用传统的教学模式对学生进行“填鸭式”教学，而忽视了学生对于知识的理解和接受程度，那么学生便会对这门课产生厌烦的心理，久而久之，这门课的教学效率就会很低下。而游戏化教学模式在flash动画课程中的应用就可以很好的解决这个问题并且还可以很好的发挥学生的主动能动性。

例如，老師在讲解《Flash中帧的类型》这个知识点的时候，老师可以将学生分为小组的形式，用小组竞赛的游戏方式来加上课堂效率。老师可以在知识点和实际讲解完成后让小组共同完成老师布置的作业，这样学生可以将自己在课堂上学会的东西进行互补，然后互相交流自己对于这节课中的不解，然后在小组内进行解决，最后不懂的地方由老师进行讲解。这样，既让学生学会了这节课老师所讲的知识点，发挥了学生的主观能动性。最后，老师将小组的作文进行比拼投票的方式选出最佳作业，然后进行奖励，对于其他的学生要进行鼓励。如此看来，游戏化教学不仅可以转变传统的被动式教学模式，还可以更好的让学生主动去学习这门课，很好的发挥了学生的主观能动性。

三、创设故事情境的游戏化教学来增强课堂的趣味性

flash动画课程本身就需要学生发挥想象力来创设出自己喜欢的动画形象，并且赋予动画形象生命力。所以老师可以创设出故事情境来帮助学生充分的发挥想象力，创设出更加生动形象的动画形象，使课程充满趣味性。

例如，老师在讲述《运动规律技巧演练》这个知识点时，可以创设出一个有趣故事情境，然后教学生使用刮风、尘土、下雪等效果，老师在讲解每个效果的使用时可以用创设出情景的动画形象来举例，再结合这节课的教学内容让学生充分发挥想象力来创设出不同的动画形象，这样又可以创设出更多的动画形象和故事情境。如此，不仅可以让学生对这门课产生浓厚的兴趣，而且还可以使课堂也充满趣味性。

四、结束语

综上所述，在Flash教学过程中，教师要激发学生的学习动机，变“要我学”为“我要学”。还要注重理论联系实践，从而让学生自己去发现规律，进而认识规律反过来指导今后的学习。唯有这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发挥，学生的素质才能得以全面提高，切实培养学生自主学习的能力。

参考文献：

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