浅议初中物理教学中学生实验能力的培养对策

蒋立光

摘要：物理作为初中主要课程之一，具有抽象、实践性强的特点，对学生实验能力和逻辑思维能力提出较高的要求，随着新课改和综合素养教育不断的推广和实施，初中物理教师不仅需要传授学生物理知识，还需重视学生创新思维和实验能力的培养，故需要采取特定对策，有效强化学生实验水平。这篇文章重点讨论和浅析了初中物理教学中学生实验能力的培养对策。

关键词：初中；物理教学；学生实验能力；培养对策

作为一门实践性强且抽象的学科，物理教学目的在于培养学生实验能力，通过初中物理实验，不仅可以全面培养学生物理素养，充分激发学生学习物理的兴趣和积极性，还可增强物理教学的趣味性，有助于培养学生创新思维，同时可以融合、展示各方面物理知识，比如电学、光学、声学等，可以引导学生自主探究、学习物理知识。

一、通过实验装置和原理，充分激发学生学习和研究兴趣

兴趣是学生学习任意学科主要动力之一，只有充分激发学生学习和研究物理的兴趣，才可以引导学生不断探究、吸收物理知识，让学生自主发现、分析、解决学习中存在的问题，而在实际初中物理教学中，相同实验电路、装置的用途是不尽相同的，能适用于多个教学内容。比如，在开展电流、电压、电阻关系实验中，即需要测量小灯泡的电阻，也需要测量其额定功率，从中可见，实验目的不同时，其方法、操作、流程、结果也不相同，借助实验装置和原理，可以有效加强学生实验研究与分析能力，进而有助于培养学生实验能力[1]。

在初中物理教学中，不仅需要指导学生自主探究实验装置和原理，还需借助所有教学资源充分调动学生物理实验的兴趣和积极性，对初中生来说，其正处于求知欲望强、好奇心浓厚的阶段，物理教师可以灵活应用实验教学，吸引学生注意力，引导学生积极参与物理教学，活跃创新思维，全面激发学生学习兴趣和热情。比如，在开展“水沸腾”实验过程中，初中物理教师可以借助水、纸、酒精灯等工具設置一个问题情境，并提问：“若在点燃的酒精灯上放置这张纸会燃烧吗？若将该纸折成小船，并在其中放置一定量的水，再放置酒精灯上会燃烧吗？若小船不燃烧，船中的水会烧开吗？”，通过这样一系列的问题充分激发学生好奇心和求知欲望，全面调动学生学习和研究水沸腾实验原理的动力，集中注意力。

二、改善实验条件和工具，全面培养学生观察、解决问题能力

开展物理实验，可以帮助学生更快更深入的了解实验原理和物理知识点，针对同一实验结果来说，其可以采用多种实验方法得以验证，故在初中物理教学中，教师可以合理改善实验条件和工具，指导学生根据自身的经验和认知自主探究实验，以此有效培养学生创新与发散思维，强化学生观察、解决问题的能力，从而促进学生实验能力最大化的提升。比如，在讲解透镜知识点时，教师可以指导学生根据自身生活经验，初步理解凸透镜原理，并鼓励学生利用所学的透镜知识设计放大镜、老花镜等，以此有效提高学生观察能力，加深学生对凸透镜的理解，同时，部分学生可能会通过透明塑料膜，并在其边缘添加一个圆形边框，倒入热水后塑料膜会软化，再加上水重力的作用，则会构成一个中间水深、四周水浅的透镜，而另一部分学生可能会通过灯泡壳盛水设计透镜，通过这个流程可以充分调动学生实验积极性，可以启发学生创新思维，加强学生实验能力[2]。

三、应用开放性教学模式，有效强化学生自主学习水平

对初中生来说，自主学习能力是不可或缺的，只有具备了自主学习能力，学生才可以主动学习物理、开展实验，还可有效提高学习效率和质量，因此在实际教学中，初中物理教师可以根据现阶段教学状况，全面落实开放性教学模式，即实现实验仪器、事件、空间、教学内容、方法和手段的开放，重点培养学生自主学习能力。比如，在开展“振动产生声音”实验中，教师可以引导学生深入日常生活，寻找由振动产生声音的现象，比如将手放置喉咙上感受说话振动；用锤敲锣，感受锣面振动；蜜蜂飞行时，翅膀振动发出的声音等，以此丰富教学素材和资源，全面提升学生动手实验能力与自主探究能力。

四、采用分组实验，明显提高学生动手实验技巧

动手实验能力高低与其日后学习物理存在密切关系，而分组教学模式是当前初中学科教育中常用的一种方法，将其应用在初中物理实验教学中，可以有效强化学生动手实验能力，还可培养学生物理素养，因此，在实际教学期间，教师需根据学生学习水平和基础以及兴趣爱好，合理分组，之后为学生进行示范实验，再引导学生自主实验，并记录实验内容和结果，重点在于培养学生实事求是精神和良好的学习态度。比如，在开展“感应电流”实验时，教师可以事先将学生进行分组，之后指导学生利用开关、小量程电流表、一段直导体等教学工具组装一个电路，并安装好蹄形磁铁，观察电流表指针偏转情况，由小组成员共同实验、探究实验中出现的问题，以此有效提升学生动手实验能力和观察能力，全面培养学生物理实验素养[3]。

五、结束语

作为一门抽象且难懂的学科，物理对学生实验能力和逻辑思维的要求较高，因此需要教师通过一系列对策，充分激发学生学习物理的兴趣和热情，全面培养学生实验能力，启发学生创新和逻辑思维能力，引导学生自主探究实验，促使初中物理实验教学目标早日实现，为学生综合素养的培养奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 韩孝辉. 浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J]. 新课程（中学）， 2016（10）：00040-00040.

[2] 王春榆. 浅谈初中物理实验教学中学生探究能力的培养[J]. 中学生数理化：学研版， 2015（11）：31-31.

[3] 胡彬. 浅议初中物理实验教学中学生动手能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 12（9）：154-154.