细致入“微”精简辅助

何英招

摘要：微课，是现阶段新兴起来的教学模式，是对传统教学模式的一种冲击式的改变。微课教学是将快速发展的信息技术引入课堂的简便式辅助教学，在初中化学课堂教学的应用中具有独特的优势。本文是围绕着微课在边远山区初中化学课堂教学应用的分析研究，使其能够更好的提升初中化学课堂的教学质量。

关键词：微课教学；边远山区；初中化学

微课的教学模式主要是以视频教学为主，通过视频的方式将重难点知识或是学生容易混淆的知识点，除此之外，在边远山区的教学一些实验设备不太齐全，使得一些化学实验无法在课堂教学中完成，而微课以视频内容精简，主题突出的特点，使得教师可以利用微课视频为学生将实验过程呈现出来。

一、激发学生兴趣

初中阶段的学生在学习化学课程时，已经具备良好的学习条件，并且对化学知识的丰富多彩也充满期待，但在实际的化学学科的学习中，由于化学知识的抽象使得学生对化学知识的期待心理，受到了打击。在这种情况下，教师就可采取利用微课为学生讲解，微课教学本身就属新型教学模式，同时利用学生都很喜爱的互联网进行教学，更是能够激发学生学习的兴趣，并利用微课的视频教学模式，将抽象微观的化学知识为学生直观的呈现出来，在提高学生学习兴趣的同时，对教学质量也进行有效地提升。

例如，学生在学习“分子与原子”的知识点时，由于分子与原子学生无法用肉眼观察，所以在学习的过程中对于一些知识就无法做到深入的理解。对于这种现象，教师就可利用微课对学生进行辅助教学。像是在学习离子的形成时，教师就为学生找寻原子的结构示意图，在课上利用视频为学生进行讲解，让学生通过视频了解到原子最外层的电子是如何转移到另一个原子上的，并且当两个原子最外层的电子数变为8时，使得原本结构不稳定的两个原子，都形成了较为稳定的结构，通过视频为学生直观的呈现微观世界的变化过程，加深学生对知识的理解。

为增加学生的化学能力满足学生的学习兴趣，在课堂教学中，教师可将学生的实验进行录制，将学生所进行的实验进行录制后，对实验操作进行观察，发现其中的不足，而对操作规范的学生在教学中对其进行表扬鼓励。利用这种教学手法激发学生对化学的学习乐趣，促进学生化学实验综合能力的提高。

二、对教学内容进行补充

化学学科的学习区别于一般的学科教学，在化学课堂中除了理论知识还有实验教学，在教学中教师通过实验加深学生对教材中理论知识的理解。但在边远山区的初中化学课堂中，由于教材设备存在缺陷或是实验本身不适合进行教学演示，对于这种现象，化学教师就可利用微课视频，让学生观看专业人员进行的实验操作，帮助学生理解所学知识。例如，氢气的燃烧和爆炸，氢气的爆炸除了会发出巨大声响外，还具有一定的危险性，具有一定的安全隐患，不适合在课堂或是实验室进行演示实验。还有一氧化碳还原氧化铁实验，由于一氧化碳为有毒气体，如遇上条件较差、仪器不足的情况，教师就可利用微课帮助学生进行实验的观看，通过微课模拟实验的演示，解决类似问题。

例如，在学习《我们周围的空气》时，在这一章节的学习中，教师会为学生进行空气成分测定的实验，试验所需药剂为红磷，是将过量的红磷在集气瓶中燃烧，使得集气瓶内的氧气体积减少、压强降低，将止水夹打开后，烧杯中的水就会反吸入集气瓶中，集气瓶中的水的体积就相当于瓶内氧气的体积。但在这个实验中由于红磷经过燃烧会形成一种酸性化合物五氧化二磷，其腐蚀能力较强，不能与皮肤进行直接接触，更是一种会对人机体造成损害的不可吸入物之。在实验教学中，由于学生所处年龄的关系具有很强的好奇心，但对有毒物质的认知还不具备客观的认知，使得教师在课堂中为学生进行实验演示，存在一定风险，可能会对学生的身体健康造成伤害。对此教师就可利用微课进行教学，将演示实验的操作过程做成微课视频，利用视频让学生观察实验内容，以达到良好的学习效果。

微课教学除了帮助学生进行实验演示外，由于微课视频对教学内容有很强针对行的特点，在学生对某一知识点无法完全理解或是透彻的学习时，学生就可利用微课，对知识点进行反复的学习，从而更好地加深学生对知识点的理解与掌握。

三、加强学生的核心素养

在素质教育全面发展的今天，初中化学教师在教学中也要注重培养学生的核心素养，在课堂教学中进行核心素养的渗透，培养学生运用化学的思维观察生活中的现象，并让学生学会如何将教材中的知识运用到实际生活中。

学生在学习《水的净化》与《爱护水资源》还有《生活中常见的盐》这三节内容时，教师就可利用微课为学生进行教学，可为学生在网络上找一些有关水资源污染现象的视频，像是根据我国有关部门的调查，我国百分之五十的城镇饮用水都无法达到饮用水水质质量标准，更有将近一半的水源已无法使用，为我国居民的日常生活带来很严重的影响。教师还可为学生找一些关于教学实验的视频，像是自制海水净水器，利用视频让学生对滤过与没有滤过的海水，将其中的水分蒸发后对得到盐的进行颜色等差别的观看。还利用微课视频为学生找一些关于水生植物或是水禽等生物，由于水资源污染而遭到的灾害，培养学生环境保护的意识。除此之外，教师还可在教学中为学生讲解酸雨的形成、酸雨的危害、与酸雨形成的条件，以培养学生利用所学知识保护我们的生存环境的意识。利用微课将化学实验搬到课堂教学中，满足学生好奇心的同时，培养学生对知识的探究精神，从而提高学生化学学习的效率。

总而言之，在初中化学课堂中利用微课教学，可以有效地解决教师在课堂教学中对抽象内容的讲解，同时，能够解决边远山区学校化学实验受到硬件方面制约的现象。教师除了利用网络上现有的视频课堂外，还可自行进行课程的录制工作，针对学生的特点，以更好地提高课堂效率。但教师还要注意，微课教学不能完全替代课堂教学，教师还需要将其与传统的教学相互融合，最大限度的发挥微課的教学辅助作用。

参考文献：

[1]王国政.化学微课在农村初中教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：68+70.

[2]季源峰.浅谈微课在农村初中化学教学中的应用[J].新课程（中），2015（08）：150.