职教集团在院校教育与职业培训衔接体系中的作用

摘要：在职业教育集团中，职业院校教育与职业培训是职业院校和企业培养人才发展的共同途径。本文阐述了职教集团在职业院校教育与职业培训衔接体系中的作用，以及职教集团内职业院校教育与职业培训的衔接途径。

关键词：职教集团；院校教育；职业培训

职业教育是以就业为导向，贯穿于人的职业生涯发展过程的一种教育类型，既包含职业院校教育，也包含职业培训。职业院校教育属于学历性职业教育，其人才培养是按照教育主管部门认可的教学计划实施教学，学生毕业后将获得由教育部门认定的毕业证书；职业培训属于训练性职业教育，依据经济和社会发展需要，对要求就业和在职劳动者进行提高素质及职业能力的教育和训练活动，受教育者培训结束后，鉴定成绩合格会获得相应级别的职业资格证书。职业院校教育与职业培训衔接是职业院校和企业共同发展的新途径。

一、职业教育集团化办学释义

职业教育集团作为连接职业院校与企业的有效载体，为职业院校教育与职业培训共同发展提供了有效平台。职业教育集团化办学是以职业教育集团为组织基础的办学行为。它是职业教育适应经济社会发展深化教育体制改革和创新办学模式的一种产物，职业教育集团是指由多个具有独立法人资格的组织机构组成，以契约、资产等形式为联结纽带，以集团章程为共同行为规范，以合作开展人才培养培训、技术技能积累、社会服务活动等为主要任务，以提升人力资本素质，提高教育质量和办学效益，促进产教融合发展和协同创新为目的的合作办学组织。至2014年年底，据不完全统计，全国已成立职业教育集团1048个。

二、职教集团在院校教育与职业培训衔接体系中的作用

职业教育集团在运作中最大的优势在于通过一个统一的机构将学校、企业与行业紧密地联系在起，整合了不同单位的人力资源、物力资源和信息资源，为职业院校教育与职业培训衔接提供平台，实现了校企一体化的人才培养与培训。如大连职工大学，依托大连现代服务业职业教育集团职业技能培训与鉴定委员会，与集团内企业共同调研行业发展趋势与用人需求，并结合企业职工岗前培训规划和年度培训计划制定培训方案，将培训方案与学校人才培养方案互融对接，使学生人才培养方案更加接近企业实际人才需求，实践教学更加有针对性；职业培训方案在保持“缺什么，给什么”的同时，又将培训者职业生涯发展和企业发展规划融人其中，保证了培训者理论和实践同步增长，为培训者后续提升和企业发展提供坚实的基础。目前，学校借助集团，每年累计完成岗位培训、职业技能鉴定等3万余人次的培训任务，帮助集团内企业提高了在职员工的职业素质与职业资格证书的获取率。

三、职教集团内职业院校教育与职业培训的衔接途径

1.培養目标衔接。培养目标是教学方案和培训方案的实施导向。职业院校教育培养目标侧重宏观定性描述，注重专业知识学习和技能操作训练，培养学生的综合素质和职业能力，岗位针对性不强，人才与岗位匹配度还存在一定的差距。职业培训目标本着“干什么，学什么；缺什么，补什么；要什么，给什么”，岗位针对性强，但缺乏方法能力和社会能力的培养，没有将企业长远规划与个人职业生涯纳入其中，尚未畅通技能劳动者职业发展通道。应通过职教集团，校企双方互相沟通，在保持双方特色的基础上，合理延伸到对方中，双方在立足“点”的同时兼顾到“面”，将职业院校人才培养目标与培训岗位目标对接，岗位培训目标与学历培养相对接，形成由书本型、经验型向智能型、技术应用与创新型培养目标转变。

2.培养内容衔接。课程在整个培养活动中具有核心地位。职业院校教育与职业培训在课程内容衔接方面应打破“唯学科”和“唯企业”的禁锢，应借助职教集团平台，校企双方合作进行课程内容建设与开发。职业培训强调单一、复杂技能培训，职业院校教育注重简单、综合技能培养，两者间之要相互沟通，科学地划分各自课课程内容，整体考虑两者课程的衔接。应建立规范统一的职业技能标准，以工作过程为导向，以综合职业能力培养和工作过程知识获得为目标，将教学内容进行“解构拆包”，根据职业岗位具体要求，进行“重构建包”，在学习者不同的职业成长阶段为其提供具有更强的针对性和可操作性的“学习包”，使课程内容与生产实践不脱节，培养培训出的人才实现技能与素质的全面提升。

3.培养资源衔接。培养资源是培养活动中关键因素。培养资源主要包括师资队伍与实训基地。在师资队伍方面，充分利用职教集团这一公共平台，采用二元制培养途径与方法糅合师资队伍。可借鉴“现代学徒制”，实施“双导师”打造专兼职结合的高素质师资队伍。一方面聘请企业中的骨干人员作为师傅，进行实践实训，并对其有计划地进行教育教学能力的培训。另一方面抽调骨干专业教师下企业在岗实践，强化实践技能，并对企业培训需求进行深入的专业研究。在实训基地方面，通过集团化建设和发展，有效盘活学校和企业现有实训资源，根据企业岗位群、技能群需求，加大实践教学设备设施的投入和仿真实训环境的建设，校企共建融职业教育技能培训、社会服务为一体的实训基地，通过校企资源共享，实现教学、培训、服务一体化发展。

参考文献：

[1]赵善庆.职教集团发展的问题及对策[J].教育与职业2015，（1）.

[2]中国职业教育集团化办学发展报告[R].中国职业技术教育学会，2015.

作者简介：

史林（1979—），女，大连职工大学讲师，硕士研究生，研究方向：高职教育管理。

基金项目：

本文系辽宁省职业技术教育学会职业教育集团化办学专项课题“职业教育集团化办学的院校教育与职业培训衔接研究”的研究成果之一。