新课程目标下如何提高少数民族初中数学教学效率的实践探究

黄燕

摘要：现阶段，少数民族学生的教学工作需要受到广大教育工作者的普遍重视。在少数民族初中教学过程中，由于教学任务重、教学内容多等，对教学效果造成了一定的影响。笔者就少数民族初中数学教学工作展开论述，讨论怎样提高少数民族初中数学教学效率。

关键词：新课标；少数民族初中；教学效率；实践

初中階段是培养学生学习习惯，践行教学目标的重要阶段。对于少数民族初中生而言，提高这一阶段的学习效率 能够为他们升入高中打下坚实的基础。少数民族地区的教学水平一直以来与其他地区存在一定的差距。所以，应该加强对少数民族初中教学工作的探究，进而不断提升初中数学教学效率，提高学生的数学成绩，并帮助学生养成良好的数学学习习惯，促进学生的有效发展。

一、少数民族初中数学教学中存在的问题

（一）没有树立明确的教学目标

新课程标准下，很多教师都不能适应教学观念和教学模式的转变。尤其对于少数民族地区的初中数学教师而言，他们接收新消息的速度比较迟缓，这就使得他们更加难以转变自身的教学观念和教学模式，也不能有效适应新教材。因此，很多教师在实际的教学过程中，并不能制定明确的教学目标，也不能将教学过程的重难点进行区分，这就使得教学教学过程中的目标不够明确，教师也不能对教学环节进行合理、有效地设计，学生也就不能在教师讲述的过程中，掌握本节课的重点内容，教学工作的实质作用不大。因此，新课程目标下，需要少数民族初中数学教师明确教学目标，只有这样才能够围绕教学目标展开教学工作，学生的知识能力和情感才能够得到全面的发展。

（二）没有理论结合实践进行教学

新课程目标下，要求对学生的实践能力进行培养，这就要求教师不仅要培养学生掌握理论的能力，还应该提高学生的动手能力和对知识的实际应用能力。不过，在少数民族初中教学过程中，数学教师普遍还是采用“填鸭式”的教学模式，教师讲述理论知识，学生对知识进行记忆和背诵，这在很大程度上违背了新课程标准下的教育理念，不重视在现实生活中运用数学知识，这就不能够在教学过程中，对学生的主观学习兴趣进行调动，对教学质量和教学效率造成严重的影响。同时，少数民族地区与外界交流来往不够频繁，学生对外界社会知识了解甚少，若是教师在教学过程中不重视理论和实际之间的结合，学生也不能加强二者之间的联系，学习过程就会变得枯燥无趣，不利于学生自主学习能力的提高，也对学生的主观能动性造成了严重的打击。

（三）教学手段过于单一

现代科技已经得到了突飞猛进的发展，这也使得教学手段越来越多样化，多样化的教学手段为教师的教学工作提供了不少便利。不过，为了践行新课程标准的教学目标，不仅需要有先进的教学辅助设备，还应该多采用灵活的教学手段，为学生创设一个良好的教学环境。然而，少数民族初中数学教师在教学过程中使用的教学手段非常单一，也不能为学生创设一个轻松愉快的教学环境。与此同时，很多数学教师想在教学过程中使用多媒体教学软件，但是由于他们不经常接触计算机，导致对多媒体软件使用不够熟练，也就不能收到应有的效果。同时，很多初中并没有配备这样的先进设备，老师也就不愿意对教学手段进行创新，不利于初中数学教学工作合理有效地开展。

二、少数民族初中数学教学效率的实践探究

（一）确立明确的教学目标

随着新课程目标改革的不断深入发展，少数民族的初中数学教师也应该不断加强对新课改理念的学习，并将先进的教学理念应用到教学过程中。在教学工作的开展过程中，作为数学教师，应该先领会教材内容，熟练掌握教材，然后在积极做好备课工作，备课阶段需要“备学生”“备教材”“备方法”。只有这样，教师才能够针对教材内容和学生的基本情况制定明确且严谨的教学目标，教学目标的有效制定，能够为教学工作提供灵魂，这样数学教师也就能够在短时间内将教学内容的重点全部讲述出来，有效提高数学学科的教学效率，也有效提升了学生的数学成绩和学生的自主学习能力。

（二）教学过程加强理论联系实际

新课程目标下，旨在培养学生的实践能力。所以，少数民族初中数学教师在教学过程中，应该不断加强理论与实践之间的结合，不断提升学生的实践应用能力。在这个过程中，笔者认为应该先将教学内容进行“情境导入”，然后在建立相关的数学模型，最后对相关数学知识进行解释，最终再进行应用，这个过程中，最为重要的就是加强理论与实践之间的有效结合，并在这个过程中设置问题，让学生进行回答，这样就有效提升了问题的实际性。与此同时，学生在思考问题的同时，其发散思维也得到了充分的发展，鼓励学生自主对问题展开探讨，提高学生的主管能动性。例如：在讲述“正三角形”的相关理论时，设置了这样一个问题“众所周知的埃及金字塔是不是正三角形？有什么特点？”，这样的问题极大的激发了学生的兴趣，学生能够自主参与到课堂教学过程中，提高了学生的主观能动性。

（三）运用丰富的教学手段

前面已经提到，教学方法过于单一，不利于培养学生的创新能力。所以，为了提高少数民族初中数学教学效率，就需要数学教师运用相对丰富的教学手段。在这个过程中，“填鸭式”的教学模式是不提倡的，单一的教学模式会让学生产生一种厌学心理，教师也会出现“厌教”的情绪，所以提高数学教学成绩也就成立一句空话。因此，在新课程目标下，教师应该丰富教学手段，多使用现代化教学工作，将教学手段变得灵活多样，激发学生的学习兴趣。例如：在讲述“一次函数”的过程中，利用计算机绘制相关函数图像，让学生更加清晰的感受函数的性质和变化，也有效提高了学生的学习兴趣，提高了数学课堂的教学效率。

三、结语

总之，少数民族初中的数学教师，应该顺应新课程目标的发展，不断对自身的教学理念进行优化和更新，并完善自己的教学模式，在教学生制定明确的教学目标，不断使用灵活的教学手段，培养学生的实践能力，进而提高初中数学教学效率。

参考文献：

[1]王伟.新课程目标下提高少数民族初中数学教学效率的思考[J].新课程（中学），2016，11：163.

[2]李坚柳.新课程目标下提高少数民族乡镇初中数学教学效率的思考[J].亚太教育，2015，18：53.

[3]谢艳玲.中国少数民族数学教育研究之研究[D].内蒙古师范大学，2016.