浅析小学语文随文练笔的教学策略

张佳佳

摘要：随文练笔安排在课文之后，体现了读与写的直接结合，是小学语文教学中常见的一种教学方法。虽然它没有固定的教学模式和设计要求，教学手段和方法多种多样，但教学不能随意，在设计中要突出针对性和有效性。

关键词：小学语文；随文练笔；教学策略

一、小学语文随文练笔的阶段性目标及要求

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”随文练笔是提高学生写作水平的最有效途径之一，对于加强学生的零碎练习尤为如此。随着新课改各项措施的全面实施，业界对小学教育教学提出了越来越高的要求。其中，对于小学语文“随文练笔”也提出了新的要求。即：第一学段重点培养学生的写作兴趣；第二学段的教学应以自由表达和段落模仿为基础，重点掌握随文練笔的基本形式和方法，重视写作实践的指导；第三学段要重视学生对段落和语篇的感知，着重从句法和写法的角度对文本进行学习和模仿。

二、具体课堂教学策略

（一）“依葫芦画瓢”，进行文章仿写，提高学生的写作能力

儿童有天生的模仿能力。通过范文指导学生模仿，可以激发学生的写作兴趣，提高写作布局能力，培养学生的创造性思维能力。

1、单一模仿

也就是说，要模仿课文某一方面的文字来写，可以写一个场面，一处景物，也可以简单地复制句型。如《少年闰土》这篇课文中，“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”、“项带银圈，手捏一柄大钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了”都是闰土的外貌描写，学完课文，可以让学生模仿这两个句子，写出他们所熟悉的人物外貌。

2、片断模仿

片断训练是写作训练的基础和前提。它不需要明确的主题，完整的情节，也不需要严格的结构。这种局部模仿，范文较多，要仔细挑选出鲜明特征和价值的精彩片段，学习别人的文章，说出自己的话。如《火烧云》这篇课文，第三自然段为了写出火烧云变化快、颜色多，用到了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式，学生可以模仿这个自然段的排比句式来写多变的天气。

3、全文模仿

即着眼于整篇文章，进行随文练笔，要抓住课文某方面的特点进行随文练笔训练。如表达的中心、材料的选择、排列顺序、突出重点、真情实感等。如《观潮》一文是按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的顺序写的。当写大潮来临时，作者把壮丽的场面和非凡的势头按照从远到近的写作顺序排列。在描写潮水时作者用了三个生动的比喻：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，“浪潮越来越近，犹如千万匹被色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，从声音和形状上去形象的描述。全文的结构是按先总起后分述的形式来组织行文的。学完课文，可让学生试着学习《观潮》一文的行文结构和描写方法来写“雷雨”。并做适当的提示：可以按“雨来之前”、“雨来之时”和“雨过天晴”的顺序来安排你要写的内容。在写“雨来之时”，也可以先写远处所见，再写近处所见所闻，利用比喻、拟人的手法把下雨的过程写具体。

（二）丰富故事情节 ，让想象插上“翅膀”

1、结尾续写

不少课文的结尾言虽尽，但意未穷。此时，指导学生随同作者的思想进行写作，可以进行富有想象力的练笔。如《穷人》全文讲完后，课后练笔是这样设计的：结合课文内容，展开想象，续写《穷人》。教师即时应提出：①当渔夫看见西蒙的两个孩子时，他的语言、动作、表情是怎样的？②第二天，孩子醒来后，发现自己的母亲不在身边，两个孩子有什么反应？③桑娜和他的丈夫是怎样关心照顾两个孩子的？④两个孩子长大后如何对待桑娜夫妇？围绕这四个问题，学生发挥自己的想象，当堂进行练笔。

2、情节扩展

指根据原文的情节，拓展想象，丰富原文的情节内容，使文本更具特色。如：学完《最后一头战象》这篇课文，可以找让学生回想嘎羧告别村寨的场面，伫立江边回想往事的情景。然后选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受进行扩写。

（三）补写“空白”，深化篇章主题

在小学语文课文中，有些地方或含蓄，或简练，或跳跃。给学生留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我们要找准这些"空白”，让学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来，把跳跃过去的内容加上去。具体可以从以下四个“点”进行补白：1、对教学突破点进行补白；2、填写主题深化点；3、填补情节的高潮；4、对省略号处进行补白。例如《穷人》这篇课文中，有一段是桑娜复杂的心理描写，其中有大量的省略号、问号。在教学时，可以当堂让学生结合当时的情境对省略号部分进行补白。

（四）写读后感，加强与文本的“交流”

小学编写许多文章的主要目的之一是教导学生如何做人，以培养他们正确的人生观和价值观。因此，学习这种课文时，在学生了解课文的内容和表达特点后，教师可以引导学生写“读后笔记”或“读后文章”，抒写学习所得、所思等，这样有利于提高学生的学习成绩和写作水平。例如教学完《生命生命》这篇课文，老师可以顺势让学生写一写自己对生命的感悟。

三、结束语

随文练笔在小学语文教学中起着非常重要的作用，因为随文练笔不仅把阅读和写作结合起来，而且把教材和生活相结合。在让学生充分理解课文的基础上，培养学生的思维能力和表达能力，激发学生对语文和写作的热爱。 因此，教师应采取积极、有效、及时、适当的措施对学生进行培养，从而真正培养和提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]杨惠玉.随文练笔“效”当先[J].小学教学研究，2011（02）

[2]李彩霞.例谈小学语文教学中随文练笔的有效策略[J]作文教学与研究，2015（26）