基于科学核心素养的小学科学教育实践活动研究

邓洲洋

摘要：随着近年来我国经济快速发展，我国教育改革工作也进入了新的发展阶段，基础教育机制改革已经取得初步成效，如何设计有效的科学教育实践活动全面提高小学生的科学核心素养成为小学科学教育者关心的重要问题。鉴于此，本文就如何在小学科学教育实践活动中培养小学生形成科学素养展开详细探究，并提出具体的研究思路，供广大读者借鉴。

关键词：科学核心素养；小学科学教育实践活动；问题研究

引言：

为了能更好的适应新时代发展，全面强化新市民群体子女的教育教学质量，更好的满足我国教育部门所提出的课程教育改革需求，尽可能将更多精力放在基础教育改制过程中，积极全面深化课程改革，结合目前现有的教育问题提出有效的控制策略，以全面推动小学科学教育高质量发展。小学作为我国基础教育机制的重要组织架构，在人才培养过程中要认真落实并履行各项制度要求，有效的调整教育实践方案，在科学教育实践中为学生创造更有效的教学机会，促进小学生全面健康成长。

一、选择科学化的教学方式，培养学生的动手能力

从学生角度来看，由于小学生年龄较小，刚步入学龄阶段，刚刚接受规范式的基础教育，无论其思维认知能力，亦或是动手能力都是有限的，很多小学生在生活中甚至都没有使用过工具。因此他们在参与科学实践活动过程中，经常会出现各种问题，为了能从根本上提高小学科学教育实践活动的有效性，尤其是面对新市民群体的子女强化其动手能力，教育者应为学生尽可能多的提供实践机会，在反复体验过程中引导学生发现问题、解决问题。例如，在引导小学生认识电的一课教学时，当学生刚接触电灯或者电池时会产生茫然的感觉，这时教师就要尽可能引导学生自主探索，引导学生正确使用电池、导线、电灯泡这些物品。让学生亲自动手体验过这些物品时，再为这些学生布置学习任务，这样能培养学生的实践能力和认知能力。

二、精心设计课堂探究活动，培养学生的科学思维

从目前小学生科学教育现状来看，培养小学生的科学思维，促进小学生形成科学意识是至关重要的，这对健全小学生的认知模式，提高其科学动手能力有着重要意义。具体而言，科学素养指的是学生在自我学习和实践探索过程中，应用科学知识形成的思维能力，体现在学生的行为和认知过程中。面向小学生进行的小科学课教学设计具有多种有趣的实践活动，教育者可以利用不同的教学资源，培养学生的科学思维。例如，在教授学生如何成为一名科学家的课堂教学中，教师可以利用多媒体技术向学生展示鹦鹉站在树上的姿态照片，然后引导学生用纸来制作一只鹦鹉，并促进学生想办法使这只鹦鹉站在铅笔上。当学生通过有效的反复实验后，发现鹦鹉总是会掉下来，接着教育者可以向学生提问：“为什么纸鹦鹉掉下来的时候会头先着地？”在教育者的引导下学生会寻找使这只鹦鹉站在铅笔上的方法，根据教材内容，教师可以促进学生形成多个教学小组，使学生在小组内探讨学习问题，这样能使学生通过探讨掌握正确方法，通过回形针固定鹦鹉，使鹦鹉能有效地落在铅笔上。这样能潜移默化的培养学生的科学意识，使学生掌握探讨问题的科学化方法，促进其形成科学素养。

三、创新课内外科技教学活动，全面提高学生的实践能力

在小学科学课教学活动过程中，如果想更好的锻炼学生的动手实践能力，就必须在日常教学与生活中，使学生更好的参与实践活动，尤其是针对新市民群体子女进行重点教育，使其更好的掌握科学的探索方法，为他们提供更多的实践活动的机会。在发现问题与解决问题过程中要培养小学生的科学核心素养，教师要有效的创新课内外科技实践活动，为学生创造真实的实践活动场景。使学生更多的将创新思维应用到生活与实践中。例如在教授学生《有生命的物体》这一课程时，为了使学生能够更为全面仔细的认知与了解生命的真实状态，教师可以引导和组织学生到自然界中观察事物、理解事物。除了可以引导学生走入自然界之外，还可以在家长和教师的帮助下，组织社会调查活动，可以对生活中的各种生命体进行调查和描述，最好能引导学生以更为积极的热情参与到学习实践活动中，使他们学会更多有益的技能。此外，小学科学课老师也可以从学生角度出发，从学生生活的小处着手设计教学活动，例如，城市的汽车停放问题、自行车停放问题等，教师可以引导学生以自己所在的小区为核心，在一定范围内开展社会调查活动，让学生通过自己的实践调查了解城市交通的重要性。

四、结语

对于小学生而言，实践动手能力和科学思维对其成长认知发展有着重要影响，促进其形成良好的认知能力，具备较强的动手实践能力，就要根据小学生的自我学习的特点，有目的的设计教学活动，为学生自我实践锻炼提供机会，使学生能够零距离的感触社会，接触自然，形成较强的动手实踐能力，具备科学化的认知思维。

参考文献：

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