穿越千年岁月 品味古诗之美

蒋先娜

摘要：古诗是我国文学史上不可忽视的璀璨明珠，其语言之精炼、寓意之深刻、意境之悠远、情感之蕴藉都是其他文学作品无法比拟的。即使在数千年后的今天，古诗仍就像是绽放在空谷中的幽兰一样，芳香四溢、经久不散。因此，对学生古诗鉴赏能力的培养既是高考对高中语文课堂教学的要求，也是传承中华文明、培养适合时代发展的高素质人才的需要。而情境教学法就是适合高中古诗鉴赏教学有效教学手法。

关键词：高中 古诗鉴赏 情境教学法 教学实践

由于受到应试教育的长期影响，语文诗歌教学走入了困境。应试教育“以高考为指挥棒”“唯考是学，唯分是看”，忽视课对学生身心健康的培养，因此学生们在古诗鉴赏课堂教学中，只能被动的接受框架知识、答题套路，根本无法感受蕴藏在古诗中的人文精神和艺术魅力，严重抑制了学生古诗词学习兴趣的提升。而情境教学法的出现犹如一道绚丽的霓虹，点亮了每一位高中语文教师的眼眸。情境教学法在古代诗歌鉴赏教学中的应用，实现了古代诗歌教学的情境化，调动了学生们学习和思考的积极性，提升了学生们的诗歌鉴赏兴趣。那么在初中古诗鉴赏教学过程中，我们应该如何应用情境教学法的呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面展开具体的叙述。

1、图画再现情境

图画再现情境就是指在高中古诗鉴赏教学的过程，教师通过图画的形式构建特定的诗歌鉴赏情境，进而提高学生的诗歌鉴赏能力、增进学生对诗歌内容和情感的思考。這是高中诗歌鉴赏教学对古代诗歌的文体特点的照顾，也是高中诗歌鉴赏教学对高中学生的思维发展特性的考量。诗歌的语言凝练、画面感强，诗之情便有画之意，而处在高中阶段的学生形象思维能力和抽象思维能力也发生了前所未有的变化，已经可以进行创造性的思维活动，因此以图画再现情境的教学方法是符合高中课堂教学现状的有效教学手段。

例如：在柳永的《雨霖铃》一词的课堂教学过程中，我就是采用图画再现情境的方法展开课堂教学的。在这一课堂教学过程中，我先让学生们大声朗读本诗内容，随后以多媒体电子设备为学生们出示了一组图片并让学生们将如下名字与诗歌一一对应：

“都门帐饮”“兰舟话别”“晓风残月”“烟波千里”“骤雨初歇”

经过一番讨论过后学生们最终确定了每张图片的最终命名，接着我问学生们：

这几幅图画是否都能准确表达诗歌的内容？如果不能的话，你认为应该如何改动？

在这一课堂教学过程中，我将《雨霖铃》全词以图画的形式呈现出来，然后在通过图画品评的方式展开课堂教学，让学生们在诗歌的鉴赏过程中明确了图片的内涵，在对图画的欣赏过程中融注了诗歌的情感，进而充分体会本诗情景交融的艺术表现手法，提高了诗歌鉴赏教学质量。

2、音乐渲染情境

音乐是表达人类情感的艺术，诗歌是宣泄人类情感的方式，音乐与诗歌在创作目的上是不谋而和的。因此，在高中诗歌鉴赏课堂教学过程中，我们不妨以音乐渲染情境的方式展开高中语文诗歌鉴赏教学，以音乐独特的旋律渲染诗歌欣赏的气氛，让诗歌特有的情感深化音乐的内涵，从而让“乐感”与“诗情”实现灵魂上的交融。

例如：在杜甫的《咏怀古迹》的课堂教学过程中，为了让学生们充分体会作者对昭君不受重视、身死异国他乡的凄凉处境的哀叹和怜悯之情，在课程的开始，我为学生们播放了古筝曲《昭君怨》，然后让学生们在古筝悠怨的曲调中再次朗读诗歌，感受昭君的怨恨之情。接着告诉学生们：“昭君之怨，即是作者之怨，此处，作者是借昭君之不幸写自己之不幸。”

在这一课堂教学过程中，我以古筝曲《昭君怨》的独特旋律为课堂教学渲染了一个悲凄的氛围，促进了学生对本诗情感的理解，然后通过语言引导学生逐渐将情感的主体切换到作者身上，达到了本课诗歌鉴赏的目的。

3、语言描绘情境

语言是情境塑造的有效手段。在高中语文教学过程中，用语言塑造诗歌情境，能够让学生们在教师语言的引导中，逐渐步入诗歌所描绘的意境。

例如：在李清照的《醉花阴》的课堂教学过程中，我是这样导入课堂教学的：

思念是一种让人揪心的东西，当一个人心中念着另一个人时，那么他对一切事物都会失去兴趣，包括食物。故柳永曾用“为伊消的人憔悴”来表现自己的思念之深。而重阳佳节恰好是一个本该团圆的节日，那么在这样一个本该团圆的节日里，一个深爱着自己丈夫的妻子的思念又有多深呢？下面就让我们一起进入李清照的《醉花阴》。

在这一课堂教学过程中，我通过言语交代了本诗的创作背景，为学生们营造了一个重阳佳节，一个深爱丈夫的妻子独对黄花的诗歌欣赏情境，增进了学生们对诗歌内容的理解、对诗歌情感的感悟。

总之，情境教学法是“情”和“境”的有机结合，而“情”“境”二字恰好是古代诗歌之精髓所在，所以，以情境教学法展开古代诗歌鉴赏教学是高中语文课堂教学质量提升的关键步骤，也是提升高中生诗歌鉴赏能力培养的重要环节，是每个高中语文教师都无法忽视的教学方法。

参考文献：

[1]付云燕.高中语文课堂情境教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（08）：18-19.

[2]朱玲. 高中语文情境教学的实践与探索[D].华东师范大学，2008.