打造高效课堂，实现双赢

金韦

摘要：“高效课堂”的高效应包含两方面的意思：一是老师教学的效率高；二是学生收获的效益高。高效课堂是师生共同获益的课堂。

关键词：高效课堂；和谐氛围；勤学善思；教师成长

当前，各行各业都在讲求效益，高质高效是企业赢得先机的法宝，对教育行业来说也离不开高效。我们知道，教育的宗旨是造就有用的人才，而教育的主战场在课堂，所以只有高质高效的课堂才能堪此重任。然，細思“高效课堂”，我觉得这个高效应包含两方面的意思：一是老师教学的效率高；二是学生收获的效益高。因此，我所认知的高效课堂，应是老师花尽量少的时间与精力，让学生获得最大的学习效益的课堂，是师生共同获益的课堂。一直以来我都渴望着将自己的课堂打造成这样的高效课堂，也在不断地思考着、探索着，但现实的差距还很大。接下来的所言也只是自己在教学实践中的几点粗浅的感受。

一、营造和谐民主的教学氛围

随着教育年限的增长，教学经验的积累，越发感觉和谐民主的教学氛围对课堂的重要性。我理想中和谐民主的教学氛围包括了融洽的师生关系和良好的课堂纪律。所谓“亲其师，信其道。”学生往往因为喜欢老师，也就喜欢老师所教的那门课。一个满怀着喜爱之情走进课堂的学生，他的学习是主动的、思维是活跃的、心情是愉快的，则他的学习效率和所获得的效益也才是最高的。而学生的喜爱离不开老师平时亲切的关怀、和蔼的态度、生动的教学语言、富有启发性、创造性的问题、有探索性的课堂活动等等，此外，老师对每位学生的尊重、信任、不放弃、及时的赞美也是缩短师生心灵间的距离，赢得学生喜爱的因素。

和谐民主教学氛围的另一重要部分是良好的课堂纪律，正所谓“不知礼，无以立”、“无规距，不成方圆”。不管是在自己的课堂，还是在别人的课堂，我们都曾有过这样的感受：煞费苦心准备的课、精心制作的课件教具、满怀信心的好心情，却在三、五个学习习惯不好，坐不住的孩子的扰乱下，打乱了节奏、破坏了心情，最终在老师生气、学生惶恐中草草收场，只能徒叹事倍功半，这样又何谈效率与效益？所以，下功夫培养学生良好的行为习惯、学习习惯尤为重要，这就要求我们教师平时从专注聆听到规范书写，从守纪听讲到多思善疑，每一步都要关注到、要求到、示范到。

和谐民主的教学氛围使课堂上的教与学更高效，使师与生对课堂更期待。

二、培养自学善思的良好习惯

对于四十分钟一节的课堂，教学的高效不能只靠老师单方面的努力，学生对所学知识的了解、准备必不可少。有曰：“学而不思则惘”，一个被动学习，不会思考的学生他所接受的知识、获得的学习效益是可想而知的。因此我觉得培养学生课前预习、思考质疑的习惯很重要。但预习不只是教师发布的一个命令，要达到什么样的预习效果、怎样预习，需要老师细心的要求、指导。因此留预习作业时，我们应该给学生两三条预习目标，让学生根据目标去预习，知道该了解什么、思考什么、准备什么。然后带着预习中的收获、思索、困惑走向课堂。试想这样一颗有准备的头脑，在四十分钟里，面对老师的讲解、同学的启迪，所收到的效益能不高于毫无准备、被动听讲的效果吗？而就老师而言，面对认真预习过的学生，那些简单易懂，预习中已了解、掌握的知识就不需多费时间和精力了，更多在学生的困惑质疑上下功夫，通过个人思考、小组讨论、老师总结的形式答疑解惑，从而提高课堂效率与效益。

学生自学善思能力的提高，使教师跳出了“满堂灌”，使高效课堂成为可能。

三、不断提高教师自身的素质

如果说和谐民主的教学氛围、多思善疑的良好习惯是高效课堂的保障，那教师自身的高素质则是高效课堂的关键。所谓“工欲善其事，必先利其器”，要打造高效的课堂，教师必先打造自身的高素质。我认为教师的素质不仅仅指教学水平的高低，还应包括较强的反思能力、开阔的教学眼界等。带两个班数学的老师都曾有过这样的经验：很多时侯同一个教学内容，第二个班的教学效果比第一个班好。这是因为，一节课下来我们会及时反思，成功的、不足的、要调整的、要舍弃的都会在我们的大脑里迅速重组，生成更好的方法进行第二个班的教学。有时在一节课中，我们也会就上一环节进行反思，调整下面的教学方法和节奏。可见较强的反思能力是高效课堂不可或缺的。

至于教学眼界，我觉得，教师的教学眼界是否开阔，直接影响到学生学习的眼界及未来学习的发展。例如让学生了解数学不只是计算和解应用题，它还包括几何知识、统计知识、概率知识、函数知识等等，打破学生和家长的狭隘认识，为学生开阔学习的眼界。对于学生未来学习的发展，这里我有一个感触颇深的事例：我们知道小学数学中应用题的解答可用算术方法，也可用方程。方程的出现在五年级，五、六年级虽都出现了用方程解应用题，但数量很少，加之用方程解应用题步骤较多，因此很多学生不爱列方程，没有规定用方程解的题都爱用算术方法。以往教学中，我也只是在题目有要求时强调用方程解，其它则由着学生的喜好。这样，对于像例题一样数量关系较简单的题，学生用方程解不成问题，但对数量关系较复杂的题则练习不够。这几年，在与带毕业的学生及家长的接触、以及对初中教材的了解中，我发现初中数学的不少应用题都是小学学过的，但要求用一元方程和二、三元的方程组去解，这对于小学阶段一元方程练的不够扎实的孩子来说，是痛苦的、难以适应的。所以我想，真正的高效课堂，不应是一时一课的高效，而是能让孩子收获可持续发展的高效。

总之，打造高效课堂，促进了师生的共同提高，让师生共同受益，从而实现双赢。这是我的理想，也是我终其教学生涯的奋斗目标，我会一如既往的努力追求，不倦不悔。

参考文献：

[1] 《何炳章文选》（1～5卷）何炳章 2010

[2] 《从教育原点出发》何炳章 2011