让学生真正爱上数学

边大卢

以前很多人认为数学是一门枯燥无味、呆板的学科， 但随着新课程改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更有趣、更灵活，学生也能在愉快的状态下积极地学习数学，感受数学。一个好老师就像一个优秀的的导演，而学生正是你的演员，效果如何，就看你这个导演的能力了。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，让学真正的爱上数学呢？

法宝一：从学生的阅历入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切相连的，教师要尽量用学生熟悉、感兴趣的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有很强的好奇心、疑问心、和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”结合为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《不规则物体体积的求法》时，我通过讲《乌鸦喝水后传》引入：乌鸦正要喝水时，水神来了，水神告诉乌鸦想喝水必须要算出投入石头的体积，这可急坏了乌鸦，同学们想不想帮帮它？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究“不规则物体体积”的求法。

法宝二：让学生感受自由民主的教学氛围

现在的孩子都期盼自由和民主，自由民主的教学氛围，象松软的土壤有利于种子的发芽一样，有利于学生潜在能力的显现，所以教学中设法为学生营造一种自由、民主、和谐、轻松的学习环境，是使学生树立自信心、培养创新能力的前提。首先，教师要尊重和信任每一学生，要善于保护每个学生的独创精神，标新立异的想象，哪怕是微不足道的见解，都要予以肯定。其次，教师要热情鼓励学生多思善问，发表自己的见解，要允许学生说错做错，这时教师不讽刺不挖苦，而是更多的给予关爱和赞扬。只有给予学生爱，才能更好的激发他们的智力、启迪他们的思维，使学生养成良好的独创精神。

法宝三：动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

实践是检验真理的唯一标准 。教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如在讲“计算包扎礼品盒用了多少彩带”时，让学生自己动手来包扎准备好的小礼品盒，然后说说用了多长、怎样计算。学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

法宝四、注重孩子的最近发展区，该放手时就放手

教师在课堂教学中应为学生预留足够的探究空间和时间，努力实践：“凡是学生能自己探索出来的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示”。让每一个学生都真切体验探究的全过程，让他们体会到数学有理。如果我们一味的代替学生做他们力所能及的事情，时间长了就会使他们形成一种依赖性，动手能力会越来越差，自信心也会逐渐消失。因此我们必须让学生动起来，相信他们，鼓励他们，使他们深刻认识到自己是学习的主人。充分发挥他们的主体作用，调动其学习积极性、创造性。我曾做过这样的尝试，在学习长方体的时候，我提前一天将这个任务交给他们，让每个学生用硬纸板做一个长方体模型，要学生观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会，与同学交流时，个个胸有成竹，争先恐后发言，这样的课堂能不充实、能不活跃吗？此法也可以用于学习其它“多面体”。再比如推导三角形的面积公式时，就可以让学生自带两个完全一样的三角形，动手操作，用旋转平移的方法把两个一样三角形拼成一个平行四边形或长方形，平行四边形面积等于底乘于高，所以三角形面积等于底乘于高的一半。三角形面积公式是由学生在操作，观察、思考概括而来，学生尝试到成功的快乐，不但能掌握知识，更能培养学生的信心和兴趣，同时锻炼了动手能力。还可以让学生为你的讲解内容创设情境，如在教循环小数概念时，可以让学生讲永远讲不完的故事，“从前，有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前有座山，山上有座庙……”这些都是他们非常熟悉的东西，这样先通过实例初步感知“不断重复”，再举出自然现象中 “水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念，我相信這样要比我们纯粹的使用数字说明效果要好得多。

法宝五：让学生建立学习数学的自信心

通常，在小学各学科中，大部分孩子往往惧怕学习数学，因此，教师在教学中首先引导他们对学好数学充满自信，相信“我能行”。我们必须承认：孩子之间是有差异的，事实上不是所有的孩子都能学好数学。有的学生再信心十足，最终也成不了数学尖子。教师一定要客观地对待这种差异，对学生不能用同一把尺子评价，更不能横向比较，必须看到不同的孩子有不同的起点，每个学生只要在自己原由的基础上有进步，就应该给予肯定，就应该承认他是能行的。有的学生经过一番努力，才得了70分，我却像对有些学生得了100分一样为他感到高兴，给予表扬。教师只要用发展的眼光看学生，才能看到学生们在学习数学中的点滴进步，才能真正鼓励孩子们都能说：“我能行”！

法宝六、和学生搞好关系，“爱屋及乌”

试着走到学生中去，很多学生往往都是因为爱老师才爱上这门课的，而爱学生，才能和学生融为一体，做学生的朋友，这不仅是对一个教师最起码的要求，也是学生所渴望的。而往往很多老师缺少的就是这个。要让学生在心理上接受你，我们就要走到学生中去，能经常和学生交谈（可以找学生谈心，也可以利用课余时间闲聊），从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决；或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上这门课。

我们作为数学教师，在数学教学中，应从学生的生活经验入手，通过创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地去激发学生们学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的作用和乐趣。让学生真正的爱上数学。