课前预习对初中物理探究性实验教学的作用研究

范彩萍

摘要：顺应着新课程改革的洪流，创新成了现代教育的核心内容。尤其是在这个经济、文化、科学技术都在飞快发展的时代，各行各业都无时无刻在发生着新的变革，当然教育行业自然也跟上时代的发展和科技的进步。其中，初中物理的实验教学也逐渐成为教育界的重点关注对象，从而实验教学在物理教学中占有更加重要的位置，为了更好地开展物理实验教学，教育部提出了探究性实验教学这一新型教学方式，它同时具备科学性和高效性，使那些初入中学的学生了解物理、学习物理知识、深入物理原理。但是，探究性实验教学的开展是需要一定条件的，它不仅要求学生具有探究意识，还要具备一定的自主学习能力；因此，为了正常进行探究性实验教学就要从学生的课前预习入手，培养学生自主学习和探究的习惯。

關键词：初中物理；课前预习；实验教学；探究性

引言：

在物理的学习过程中，学生普遍的反应是困难，物理这门课的学习不仅需要理论的知识，实验和参与也是少不了的，这将会给物理教师在教学方法上带来些许挑战，“讲有用的课，讲有趣的课。多数物理教师所教授的这门课程是低效用或是无用的，这便或多或少的影响了学生对基础物理学的学习，甚至影响物理这门学科的发展。物理具有较强的实验性，为“有趣的课”打下了坚实基础。因此，在物理教学中把实验作为基本内容之一、把课前预习作为锻炼学生的基本方式，让学生能够利用自己所学应用于实践，这样不仅能调动学生们的积极性，更锻炼了学生的自主思维能力。

一、课前预习的重要性

传统的物理课堂教学一般都是采用“满堂灌”的模式，老师一脸严肃的在讲台上讲课，学生在台下仰着头，貌似在认真听讲实际上心思不知飞到哪儿去了。这时老师会给予严厉批评，更有甚者实行罚站等惩罚，这样老师便在学生心目中呈现出一个具有最高权利的恶人形象，在这种教学模式下学生不仅形成了惧怕心理，更大大降低了学习效率。因此，在授业解惑的过程中，教师应是领路人，要着重显示出学生的主要地位，而课前预习能够让学生对将要学习的内容、进行的实验有一个大致的了解，对实验原理以及实验所用的器材都做到心中有数。这样学生才能在教师进行实验教学的时候不会仅听教师不停的讲述实验的原理、过程等而自身跟不上节奏，课前预习很好的解决了这一点，突出了学生在课堂上的主体地位。例如，在学习《磁力》一章节时，让学生通过自主的课前预习了解到能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性，而具有磁性的物体叫磁体。有了这些基础就可以进行用小磁针判断磁场方向的实验[1]。

“师者，传道授业解惑也。”可想而知老师与学生交流的重要性，任何实验都离不开理论的支撑，通过课前预习可以对实验课程的原理有一定程度的了解，从而在实验课上能够与教师有更多的交流、物理知识也更加的夯实。增强了感情交流，严厉批评变为和善的说服教育，以“良师益友”的角色来引导学生。有了相对轻松的师生关系，教师就能够更加生动的授课，学生也能够更加轻松的学习。

二、探究性实验教学的实施

（一）激发学生预习兴趣

正所谓兴趣是学生最好的老师，是能否学好一门课程的关键因素，“优秀源于热爱”这句话能很好的证明这种观点。如果教师想采用课前预习的方式来锻炼学生自主学习、探究的能力就要从学生们的兴趣爱好出发，大多十四、十五岁的学生们往往会被自己的兴趣所支配，因此一种能抓住学生兴趣的课前预习方式必然能够对探究性物理实验教学起到关键的作用[2]。

想要提高实验教学效用，培养学生对物理的兴趣热爱是必不可少的。培养学生兴趣的方法之一就是联系生活，初中物理所研究的是自然基础，基本电路结构、物体相互作用、机械运动等一般内容。这些基本内容为我们科学技术的发现奠定了基础，同时也直接影响到了经济以及生活水平的提高，所以学生所学的知识能在日常生活中找到与之对应的实例。学习某些概念时，引导学生联系实际从而在脑海中建立这样一个鲜活深刻的模型，例如在《机械运动》一章中，有机械运动、匀速直线运动、参照物等几个概念，教师在讲授运动学时一般采用“质点”或“物体”等名词来说它们的运动情况，试想如果教师把这些概念与赛车中的起步、弯道超车、直线加速匀速相融合安排到学生的课前预习任务中去，必然能起到较好的预习效果，从而养成兴趣，学生也就会去主动学习、探究、思考，探究性实验教学顺利开展也是奠定这些基础的必然成果[3]。

（二）探究性预习

物理是一门以实验为基础的学科，而实验又离不开平时所学的概念以及原理，所以在教学中摆正实验和原理的位置，做好自主课前预习、探究性的课前预习，将学习的原理用于实验，从而使探究性物理的实验教学变得“鲜活”。这便需要学生同时具有预习和探究的习惯，预习并探究物理实验的原理，在老师正确的指导下，对实验原理进行思考、探究、深入挖掘，这将能极为有效地训练学生遇到问题勤于思考、善于探究、深入发掘的能力。教师需要把握以下两点：其一，一定要对所涉及到的物理学原理做出正确客观的解释。要让学生了解到实验的思路，为什么实验的步骤是这样，这些是锻炼学生实验能力、设计能力的关键内容。例如，在学习电路的串联和并联这一章节时，要让学生充分预习相关内容，了解串联电路和并联电路的连接方法并探究二者之间的特点和存在的差别，最后由教师为学生们实际操作演示，这样一来便在掌握电路基础知识的同时深入探究了其中的内涵，提高了学习的质量和效率，也使探究性实验教学的进行更加顺畅[4]。

三、结束语

综上所述，课前预习是初中物理教学的重要手段，更是探究性物理实验教学的好帮手，因此，教师应准确把握运用课前预习这一方法，抓住学生兴趣所在，并在预习的同时加以探究内容，从而全面提高学生的动手、动脑能力，使探究性物理实验教学的质量也更上一层楼。

参考文献：

[1]黎祥贱. 课前预习在初中物理探究性实验教学中的作用分析及策略探究[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（1）.

[2]任少铎. 探究性实验教学在初中物理教学中的作用研究[J]. 考试周刊， 2018（13）：171-171.

[3]陈长勇. 初中物理实验教学法实效性研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（6）：37-37.

[4]高贵森. 初中物理学习要重视课前预习——全动力模式下物理教学运用与探究[J]. 科学咨询（教育科研）， 2017（11）：75-75.