新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施

徐荣声

摘要：伴随着新课程改革的不断深入，在高中物理教学中不仅需要巩固知识点，更加需要提高学生的学习意识和运用能力，注重对学生学习方法和兴趣的引导。以实验教学为基础开展的自主探究模式能够围绕着学生主体来展开教学内容，本文充分论证了新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施策略。

关键词：高中物理；实验教学；自主探究

前言：高中物理所学的知识内容较为深奥，学生兴趣不足，同时缺乏科学的学习方法，也导致学生的物理学习过程十分吃力，物理成绩始终得不到提升。这对于高中物理教学方法也提出了新的要求，在新课程标准下，以物理实验教学自主探究模式能够活跃课堂气氛，围绕学生的自主学习来展开教学，强化了教师的引导功能，在实践中也能加深学生的学习印象，优化教学效果。

一、高中物理实验教学自主探究模式的构想

新课程改革要求高中物理教师应当树立教学三维目标，实现学生的自主学习和探究教学的有机结合。实验教学是高中物理教学的主要方式，能够帮助学生直观的了解物理现象，引发学生对物理规律的思考。自主探究模式是围绕着发挥学生的学习主动性为基础，以教师的有效引导为手段，以提出问题、猜想假设、制定计划、论证分析、讨论评估等多个环节共同组成的一种教学方式。高中物理实验教学自主探究模式在实践中拥有一定的应用价值，其能够进一步强化学生的自主性学习，有助于教师引导者身份的转变，能够营造更加多元化和轻松的学习氛围，提高学生的学习积极性，并掌握科学的物理问题分析思维。

二、高中物理实验教学自主探究模式的实施

（一）创设情境

提出问题是高中物理实验教学自主探究模式的首要环节。在提出问题时，教师应当注重创设情境，寻找贴近生活的例子，来让学生能够对生活中的物理现象进行观察和反思，这也能够为进一步的探究学习做好基础和铺垫。如在人教版必修一第三章《相互作用》的学习中，摩擦力是教学的重点及难点，而在日常生活中也有许多关于摩擦力的案例，这也能够为教师在开展自主探究实验教学中提供导课的素材。如教师可以提出：为什么在下雪天气中，车辆行驶必须要增加防滑链，而防滑链能够起到什么作用？以及体操运动员在比赛中，为什么要往手上涂白粉？等问题，来让学生讨论并回答，最终根据学生的回答来引出摩擦力。实验的过程是物理探究性学习的核心，教师也可以在课堂中出示自制的实验器具，包括摩擦板等，来让学生有进一步的了解，总结出静摩擦力产生的条件，带着这样的认识去进一步了解摩擦力产生的条件，对摩擦力的方向進行判断，最终学会计算滑动摩擦力的数值。

（二）创造条件

高中物理实验教学自主探究模式区别于传统的课堂教学方法，更加注重构建开放、参与、实践和引导的课堂模式，为了能够让学生以兴趣作为引导，用实验来学习知识，就必须要创造物理实验教学自主探究的环境，让学生能够在轻松的氛围中学习。如在人教版高中物理《欧姆定律》的学习中，在学习了电流、电压、电阻等相关知识之后，就可以采用自主探究实验的方式来对猜想进行验证，进入到论证分析环节。教师可以让学生以小组学习的方式，来自主控制实验教具，采用控制变量法，通过切换电流的大小，来观察电压和电阻的变化，进而对欧姆定律的内涵有所了解。待学生实验完成后，教师统一检查学生的实验结果，并进一步讲解欧姆定律在生活中的应用，如节能电灯就是通过滑动变阻器来改变电灯的亮度，实现节能。通过这样的方式便于学生构建更加全面的知识体系，促进学生物理学习的兴趣，提高学习成绩。

（三）实验方案

高中物理实验教学让学生拥有动手实践的机会，能够让学生强化动手能力，强化知识学习的印象，进而提高学生的学习能力。自

主探究学习模式必须要有更加科学的计划和方案，教师需要注重计划的安排和实施，让学生在交流与合作中提高学习效率。如在总结

重力加速度的学习中，教师可以让学生求本地的重力加速度，给予学生充足的思考时间，并最终结合课本内容，全班讨论得出实验方

案。关于重力加速度的求解方法，学生们猜想主要包括以下几种情况：第一，物体自由下落求解，即 ；第二，物体斜面下滑求解，即S=1/2gsinαt?；第三，简谐振动求解，即 等。并让学生用实验的方式论证猜想，并合作得出结论。这样可以引导学生梳理知识点，学会举一反三，提高物理知识的应用能力。

三、结束语：

以创设情境、创造条件和实验方案为主要手段可以实现高中物理实验教学自主探究模式的合理化实施，可实现创新化教学，优化教学模式，为当前高中物理教学提供新的实践方向。

参考文献：

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