植根沃土吐芳华 滋润蓓蕾发新枝

朱小珍

摘要：“語文天生重要”这句话非常贴切的形容令人语文这一门课程。语文作为重要的文化载体，以其丰富精彩的人文内涵熏陶着学生的审美情趣，以其深厚多元的人生哲理感染着学生的品德修养，使学生在不知不觉间拥有健康的心理，健全的人格。

关键词：小学语文；三生教育

引言

“三生教育”是小学低年级语文教学的重要内容之一，在小学低年级的语文课程中亦蕴含着极为丰富的“三生教育”内容，但这些隐藏在文字背后的深层次的内容是不容易被学生直接感知和发现的。这时候就需要教师通过自身的言传身教，将课文中蕴含的人文内涵和人生哲理挖掘出来，并用浅显易懂的方式展现在学生的面前，引导学生成为一个热爱生命、自信自强、懂得生活的人。

一、在字里行间中感悟生命的真谛

如今的小学生大多性格活泼开朗，有着天马行空的丰富想象力，对事物充满好奇心并敢于尝试、不怕挑战，但同时也表现出在与人相处时以自我为中心，不懂得尊重他人，理所当然的享受别人的关爱却不懂得付出自己的真心，敢于大胆的尝试新事物却不会得顾忌后果。教师要做的就是让低年龄的学生在学习中认知生命、感受生命的宝贵，从而培养学生热爱生命、尊重生命、敬畏生命，形成关爱自己和家人的正确的生命观，促进学生健康成长。

小学语文教材中蕴含生命教育哲理的素材比比皆是。通过对课文的阅读，可以更好的感悟生命的真谛。在《盘古开天地》一文从盘古身化天地万物中认知生命伊始的艰辛，感悟到每一位孕育生命的母亲的伟大，生命的可贵。这条小鱼在乎，这条在乎，这条也在乎，这是《浅水洼里的小鱼》一文中小男孩的回答。每一条小鱼都是唯一的生命，小男孩的话语让人深刻的感受到小男孩对生命的珍惜和热爱，或许对你而言只是举手之劳，对他人却是生命之重。教师通过对文义的解读，对小男孩心理活动的分析，激发学生热爱生命、尊重生命[1]。

除了通过阅读课文的方式，教师还可以以实践课文内容的形式，让学生感悟生命。如在学习了《路旁的橡树》之后，教师可以带着学生寻找到自己身边城市中的“橡树”，让他们亲眼看一看真实竖立在马蹄形路边的“橡树”，认知到“橡树”的生命，学会珍爱生命。在这个过程中让学生用心认知到生命的脆弱与坚强，更懂得在尊重生命、关爱他人。

二、自感同身受里体会生存的真相

可以用一句话来形容现在的小学生，那就是“集三千宠爱于一身”，舍不得捧在手里，舍不得含在嘴里，更加舍不得说一句重话。小学生过于简单顺遂的人生经验，造就了其单薄的内心世界，也就使其敏感、脆弱，抗压能力差，受不得一点委屈。而过于优渥的生活物质条件，造就了其对任何事情都三分钟热度，虎头蛇尾，做事三心二意，缺少持之以恒的精神[2]。

语文教学的生存教育就是要培养学生坚持执着、勇敢乐观和宽容自信的健康内在。课文中有很多讲述积极向上，拼搏进取等美好内在品德的故事。比如在《三只白鹅》这一篇感人至深、催人泪下的课文中，主人公小男孩在幼年遭遇丧父失母时，他没有丧气用心的和爷爷奶奶以及三只白鹅积极努力的生活着，可是命运的无常让他再次失去了他亲爱的爷爷，他伤心难过孤单脆弱，可是他还是坚定的面对着自己的人生，陪伴着奶奶，鼓励着奶奶执着用心的生活着，最后的最后，连奶奶也离开了他，他茫然失措无依无靠了，面对如此的挫折，他最后还是战胜了恐惧，勇敢的生活着。小男孩教会了学生面对困难挫折，面对生活的逆境要勇敢坚强、执着努力。而《花的勇气》一文中又给他们讲述了一种完全不一样的勇敢。文中本是天子骄子的花儿却甘于敛尽自身芳华，默默的绽放于绿荫之下。教会了学生学会忍耐甘甘当绿叶不骄不躁，谦虚努力生存态度。

三、自身临其境里领略生活的真实

现在的学校中有很多“学生大少爷”和“学生大小姐”，真正的十指不沾阳春水。这使得在学校的生活教育尤其是低年级小学生的生活教育显得尤为重要，而语文的教学内容都源自于生活中真实发生的点点滴滴，经过文字化的提炼加工呈现在课本上的，所以语文与生活有着天然的联系。而教师要做的就是将课本中的文字立体化，再将立体化的文字回归到学生的生活中，将课本中的描述与日常生活联结在一起。让文字中要传达的正确的生活观传递给学生，并具体落实到每一位学生的生活方式、生活态度中，以此来培养学生掌握应有的生活技能，养成良好的生活习惯，真正的懂得生活的意义，热爱生活[3]。

文字只是一种载体，将课文的文字回到生活中，这就需要教师去根据课文创设符合现实生活又生动有趣的情境，给学生创造一种感同身受的经历，一种生活的体验。《爷爷与小树》展现的是幅爷爷和小树之间温馨互动的情境。冬天爷爷给小树送温暖，夏天小树为爷爷送清凉。这样生活化的情境，会让学生联想到自己的现实生活，爷爷在冬天为我添衣送我上学，但我为爷爷做过什么，还可以做些什么，我可以为关心爱护过我的人做点什么。学生学会了思考自己的生话，学会了关爱身边的人就是这一课的生活教学。而通过课文《“红领巾”真好》中以小学生的代表“红领巾”的护鸟使者的形象为阅读课文的学生树立了一个良好的榜样，教师可以组织关爱生活中的小动物的活动，让学生发现自己身边的动物、关爱身边的动物，保护身边的动物。这样的一次生活体验既满足了学生的好奇心，锻炼学生社会责任感，这样的心理历程也将丰富了学生的精神世界[4]。

在语文阅读学习中，方面学生的主体意识得到了培养，思维能力得到了锻炼，精理生活的到了丰富，而语文的实践教学，更是让学生认知了生活常识，拓展了生活能力。

四、结束语

在语文教学中渗透三生教育有着先天的优势条件，但教师要在此基础上，更好的将语文教学和三生教育有机的融合在一起，为学生创造一个良好的三生教育学习氛围，让学生感思生命、领悟生存、体验生活。

参考文献

[1]刘怀贵.浅谈在小学语文教学中渗透生存教育的研究[J].读写算：教师版，2017（35）：71-71.

[2]陈长华.如何把“三生教育”融合到语文教学中[J].时代教育，2016（24）：197-197.

[3]陈长华.让“三生教育”在语文教学中无声进行[J].西部素质教育，2016，2（24）：154-154.

[4]吴安.小学低年级阅读教学中渗透想象说话训练的实践研究[J].新教师，2016（9）：54-55.