听力残疾学生翻转课堂无障碍教学的研究与实践

摘要：随着社会的快速转型以及教育体制改革的不断深化发展，计算机课程已经越来越普及和受到重视，特别是对听力残疾学生而言产生着十分重要的作用。但是计算机课程教学长期以来受到学生听力方面的限制一直存在着形式刻板单一以及可操作性差等一系列问题，进一步加大了教师的教学难度系数，教学质量无法提高，学生的学习信心大大下降。本篇文章便是基于这样一个事实进行详细的探讨，以提供给业内有关人士一些启发性的指导，致力于提高听力残疾学生计算机课程的学习质量贡献一丝微薄的力量。

关键词：听力残疾学生； 翻转课堂； 无障碍

当前越来越多的学校开始重视听力残疾学生的学习需求，大力普及翻转课堂，计算机教育也处于一个从外延到内涵不断深化的阶段。翻转课堂践行了素质教育发展理念，突破了传统教学模式当中的各项弊端，由以往的以教师为中心逐渐转变为以学生为中心，让学生从原来的被动和厌倦学习逐渐转变为积极主动学习。翻转课堂教学方法的好处就在于它给学生们营造了一个宽松愉快的学习氛围，让学生们亲身体会到计算机课堂的内涵，丰富自身的实践经验，从而做到把学和用有机的结合起来，而非“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。除此之外，这种教学模式也可以在很大程度上提高老师的教学能力，产生事半功倍的效果。下面具体谈一谈在此种教学模式当中的一些体会，以供大家参考。

1课程基本信息分析

计算机课程基本信息分析涉及的范围极其广泛，主要以教学内容、教学目标以及学习对象这三个部分为主，希望能让学生们从计算机课程当中获得更加比较深层的东西，这也是素质教育的终极目标和核心任务。顾名思义，计算机课程教学目标是对培养相关人才的总的要求，是翻转课堂实行的出发点和最终归宿。教学内容则是根据听力残疾学生的身心发展特点和需要针对计算机课程内容编制的具体方案，它对于指导教师工作以及提高学生学习效率发挥着十分重要的影响。学习对象则是教师根据教学目标和教学内容的具体实践。

针对听力残疾学生所制定的教学内容分析要在符合国家规定的前提之下结合自身实际制定出满足学生发展的树形知识点结构设计，并设置双向细目表来维护计算机课程教学的良好运行。值得特别注意的是，教师所采取的教学手段会在很大程度上直接影响到听力残疾学生的学习效果。因此，在实际教学过程当中，教师的作用不仅仅是一味地为学生们传授系统理论知识，更重要的是在讲授计算机专业知识的同时，能够让学生们充分理解、掌握和运用这些知识，从而达到学懂会用、学以致用。

2 课前设计

课前设计就是计算机教师根据教学目标和教学内容的总体要求以及计算机该门学科的特征，并结合听力障碍学生的实际情况，设计科学有效的教学模式，以此来保证课堂效果。课前设计是教学工作的起始环节。对于教师而言，做好课前设计工作可以有效加强教学的计划性。对于学生而言，可以让他们在课堂学习中获得积极体验，进而提高对计算机课程的学习兴趣。总的来说，课前设计要做好三方面的工作，分别是备好教材、了解学生、设计教法。备好教材要求教师要熟练地掌握计算机专业知识，分清重难点内容，并将其进行初步编排。了解学生就是要花费一定的时间和精力来了解学生的兴趣需要以及可接受能力等等，并将了解到的这些信息充分纳入到教学方案当中。教法设计则要求老师有效组织教材、确定教学方法等，根本目的就是要将计算机课程内容传授给学生。

3课堂设计

在计算机课堂正式教学开始之前，教师必须要对课堂教学方案的实施作出全面的考虑和设计，这是提高教学效果的关键。为了达到这一教学目标，教师可以实施分组教学，即将学生们分成几个小组，尽可能的通过引导启发的方式来让学生们发现并解决问题，而不是直接予以答案，并通过小组讨论学习锻炼他们的思维方式以及团结协作能力。这种教学方法不仅满足了学生独立思考和自主学习的自由性和灵活性，同时也蕴含了很大程度的趣味性，有助于学生的个性化发展。

当然，学生小组划分必须要基于每一位学生的听力能力以及学习能力等方面来进行，这是维护分组教学模式能够顺利开展的必不可少维护器，也可以使每一位学生在计算机学习过程当中扬长避短，激发他们更强的学习自信心，同时也有利于营造公平竞争的学习环境。除此之外，教师还要遵循学生的认知规律来组织教学，为了增强小组学习讨论的新鲜感，激发学生学习的主动性和创造性，就是要定期对小组成员进行重新分配，分配的标准可以采取自愿原则，支持民主教学，在这种环境下学习会变得轻松很多，也不容易遗忘，加深学生们对相关知识和技能的印象。由于听力障碍学生受身理缺陷的限制，往往会对其他小组成员产生依赖，所以教师在进行小组成员分配时必须要明确每一位同学的责任，赋予小组成员每个人不同的角色，让他们充分意識到自己所扮演的角色，正确发挥自己的作用。

参考文献

[1]李妍，刘志丽，姚登峰.听力残疾学生翻转课堂无障碍教学的研究与实践[J].北京联合大学学报，2017，31（04）：70-76.

[2]李妍.听力残疾学生翻转课堂的研究与实践[J].科技视界，2017（06）：192-193.

作者简介：

邢珈宁（1987.11-），女，汉族，辽宁特殊教育师范高等专科学校，讲师，研究方向：艺术设计