追求信息技术与语文教学的完美融合

公保才让

摘要：信息技术与小学语文学科的有机整合，为学生提供了最优质的学习文化环境，能大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，改变学生的学习方式，帮助学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的信息素质，形成并发展语文素养和语文实践能力，从而推动基础教育语文课程改革的进程。随着现代信息技术和新课程理念在小学语文教学领域的不断深入，将信息技术、新课程理念与语文学科教学有机融合，我们的教学能够达到一个前所未有的高度，教学过程更趋于最优化。

关键词：信息技术；整合；小学语文；新课程；融合

人类社会已经进入信息化时代，现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。小学语文教学与现代信息技术的整合应以学情的需要为根本出发点，在情境创设、突破重难点、阅读教学、语言表达等教学过程中寻找最佳整合点，提高语文教学的实效性。

1.信息技术与小学语文课程资源的人文整合

信息技术与语文课程资源的人文整合，主要是利用现代信息技术，使富于人文内涵的语文课程资源形象化、丰富化、动态化、发展化，使它们含图像、文字、声音、视频、影像、动画等多媒体手段，在更大范围内的语文课程资源为“学”所用。这些教学资源应以“学生为本”教育理论为基石，以学生乐学为基本价值取向，以顺应学生的真实学习需要，高度尊重学生的内心情感，体现学生的自主发展，让学生的个性得到张扬而设计。

（一）有限的课内资源和无限的课外信息完美结合

真正意义上的语文教育，不能不考虑学生的生命发展，不能不关注学生生命发展的价值取向。“教材无非是个例子”。《语文课程标准》重视课程资源的开发和利用，给教材编写者和教师留下了许多空间，允许并鼓励着眼发展，依据教材但不拘泥于教材，从广度和深度上对教材进行再创造。笔者的具体做法是：凭借教材，运用现代教育技术，挖掘教材资源；运用现代教育技术，补充教材资源；超越教材，努力创设课外资源，满足不同学生学习和发展的需要。

（二）单一的静态文本与丰富的动态画面完美融合

《语文课程标准》指出：“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”静态的文本教材呈现的是学术形态的教学资源，而小学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑。学生是一个完整的生命体。他不仅需要理性的启发和诱导，也需要感性的点燃和熏陶。现代信息技术在小学语文教学中的运用，恰恰顺应了学生心理发展的特点和内心深处真实的需要，拓宽了通过文本来理解内容的渠道，通过创设优美的学习环境，将语言文字还原成语言形象或转变为真实情境，调动学生多种感官参与体验，让学生去欣赏，去感受，去触摸，去联想，实现由导情到融情的飞跃，变理解文字为感悟生活，主体之情与文章之情融为一体，碰撞、交流、共鸣，从而获得對文章深层意蕴的领悟。

2 信息技术与小学语文教学策略的有机整合

《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”语文课中利用信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。

3 信息技术与小学语文教学目标的完美整合

时下，现代信息技术在语文领域的介入为教学目标的达成的确大有帮助。它便捷的操作方式，新颖的表现形式，对于化解课堂教学难点，形成高知多能，促进学生身心发展，省时高效地完成教学任务，使教学活动更具完整性、有序性、节奏性、情趣性，起到了不可估量的作用。那么，如何运用现代信息技术不断提高教学目标的达成度呢？笔者做了如下尝试。

3.1 激活情趣，精彩导入

教学伊始，先让学生观看与课文内容有关的辅助课件，学生有了兴趣，自然能主动、愉快地学习。运用多媒体技术创造良好的情境，引出将要学习的新课题和学习目标，能使学生产生浓厚的兴趣和保持高昂的学习情绪，大大提高课堂教学效果。随后演示课题，引入学习目标中，深深吸引住学生，为学习新课创设了良好的氛围。

3.2 调节情绪，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，学习既有理智支配，也受情感的影响。人的心理作用既有有意识的，也有无意识的。教育教学工作应把每个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力。运用信息技术辅助教学，可以做到文字与形象结合、声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。如在《一夜的工作》一课的教学中可充分运用信息技术辅助教学。教师播放一些关于周总理的故事的影片在学习课文前放给学生看，让学生对周总理的形象和为人有了大概的了解后，再在学生自学生字词后观看周总理逝世后十里长街送总理的画面，学生为之感动，并从心底想学习课文从而进一步了解总理的一些事。从而培养了良好的学习习惯，使单调的文本变得富有情感，课堂气氛随内容而有序变化，学生的注意力高度集中。

综上所述，信息技术与语文教学的整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障。只要我们教师不断探索，精心制作选择、合理运用适合教材内容和学生特点的现代信息技术，并把握好运用的时机和限度，就能取得最佳的教学效益，使信息技术与小学语文教学得到更加完美的融合。

参考文献

[1] 祝智庭 钟志贤：《现代教育技术-------促进多元智能发展》华东师范大学出版社

[2] 何 克：《信息技术与课程整合》北京大学出版社

[3] 中化人民共和国教育部《语文课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社

[4] 《基础教育课程改革纲要（试行）》解读， 钟启泉等，华东师范大学出版社01