初中物理教学中学生课堂学习时效性研究

舒义林

摘要：新课改背景下，初中物理教学越来越重视学生课堂学习时效性研究。基于此，本文主要从笔者角度切入，深入研究了提升学生课堂学习时效性的优化策略，希望对其他教师有所启示。

关键词：初中；物理；课堂；学习时效性

新课改以来，越来越多的初中物理教师改变了灌输式教学模式，以此令学生从“接受性”学习转变为“研究性”学习。这虽然凸显了学生的主体地位，但却对教师提出了更高要求。教师在这一教学中必须更加关注学生课堂学习状态，并以此作为教学评价依据进行及时反思总结，最后从中发现潜藏问题，做出后续调整和决策，更针对性优化课堂教学效果，提升学生物理学习效率。

一、凸显学生主体地位，提升学生自学能力

随着新课改的逐步深入，教师开始将课堂还给学生，尝试让学生进行自主学习，但效果却不甚理想，如，有些学生不知所措，有些学习敷衍了事等。笔者认为，之所以出现这种情况是因为：有些学生并没有形成良好的自主学习意识和能力。基于此，教师要想提升学生课堂学习时效性，首先要端正学生的学习态度，提升学生的自学意识和能力。

例如，以往灌输式教学模式中，学生不用提前预习和主动思考，就能跟随教师思路完成整堂课的学习任务。这虽然达成了预期知识目标，但却忽视了学生能力和态度培养。长此以往，很容易令学生形成懒惰、消极的思想状态。为了改善这一不良现状，笔者在日常教学中设置了提前自主学习并填写导学案的课前任务。在教学“光的反射”时，笔者提前下发了导学案，并要求学生认真填写。导学案中包括课堂学习目标、难点、重点、知识填空、问题思考、预习总结等，学生只有认真预习和深入思考才能完成填写工作，而这样的填写过程正是学生形成自学意识和能力的过程，因为学生需要在无人指引的情况下自主构建一些从无到有的知识。当然，为督促学生更好自主学习，笔者也会集中检查，并抽取学生回答思考题，若发现学生出现问题，则要進行课下谈话，及时帮助学生解决困难。

二、选用恰当学习方法，鼓励学生合作探究

一个有效的学习方法能帮助学生快速掌握物理概念、认清物理现象本质和形成物理学习思维。因此，选用恰当的学习方法也就成了提升学生课堂学习时效性的关键所在。教师在日常实践中也要做到“授人以渔”，教会学生掌握多种有效学习方法。

例如，笔者在日常教学中经常锻炼学生掌握以下三种方法：第一，自主探究学习，对于一些简单的事实性知识，如“生活用电”“安全用电”等，教师可鼓励学生自主认真阅读教材内容和借助资料等形式进行探究、理解、学习。第二，倾听学习，对于一些抽象的物理概念和规律，如“凸透镜成像原理”“虚像形成的本质”等，教师要引导学生认真倾听教师析，或跟随微课视频进行学习，以此理解复杂的物理知识。同时，教师在讲解过程中要注意观察学生的表情，及时调整课堂教学方式和难易程度，以此确保学生真正掌握。第三，小组合作探究学习，该方法是新课改背景下的重头戏。对于一些需要学生亲自实验的知识，如，“探究水沸腾的条件和特点”“探究杠杆平衡条件”等，需要教师组织学生进行小组分工合作完成学习任务，如此一来就能集结学生力量来更好掌握物理本质。

三、设置课堂表现量表，做好课堂学习评价

学生个体是多元的，课堂行为是多样的，学习方式是不定的。那么，教师该如何判断学生的课堂学习时效性呢？笔者认为，教师一定要根据学生表现做好课堂评价量表，以此根据量表对学生表现进行评价，留作后续教学调整的重要依据。

例如，笔者在日常实践中就根据上文提到的学习方法制定了三个学习观察量表。以小组合作探究学习观察量表为例，该量表以学生学习为主要维度，以“互动”为主要观察视角，并设置了以下几个观察点：小组合作探究的时长、主题、方式、内部分工情况；小组合作探究的过程、结果；学生展示过程、学生反映、教师评价等。这一量表能帮助教师有效判断学生的学习情况，以便在教学过程中及时做出调整和决策。

但需要注意的是，学生在一整堂物理课中运用学习方式经常融合叠加，且教师不可能时刻观察所有学生表现，这时教师又该如何运用量表进行评价呢？笔者认为我们可以从以下几点进行尝试：其一，教师课前要明确观察目的，选择主要观察量表，并熟记其中的观察点。如，主要想研究小组合作学习则可选用合作学习观察量表；其二，教师课中观察要做到抓大放小，详略得当，适时注意个别学生表现。当然，有条件的教师也可录成教学实录，以此从细节处观察分析学生。其三，教师课后要注意记录并整理表现量表，以此做好课堂教学反思，确定下一阶段的教学策略。

总之，学生作为学习主体，其课堂时效性受到了广大教师关注。我们更要做好相关研究工作，找出更多高效教学策略，以此提升学生课堂时效性，增强物理课堂教学效果。

参考文献：

[1]王欢. 基于初中物理学习的课堂观察量表编制研究[D].陕西师范大学，2016.

[2]沈亮. 初中物理有效教学策略研究[D].苏州大学，2009.

课题成果：

重庆市教育评估研究会2017年度一般课题（课题批准号：PJY201721）成果