浅谈小学美术教学中的情感教育

符英赛

摘要：苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”他在论述中高度评价了情感的因素在教学过程中的重要作用。小学美术教学大纲中明确指出：教师在教学过程中要充分发挥艺术教育寓教于乐、生动形象、感人的优势。向学生展示中华民族的优秀艺术传统，培养健康的审美情趣，增强学生的民族自豪感。

关键词：美术教学；学生兴趣；教育

一、学生如何在欣赏中与画面交流

新美术课程标准首次提出了“情感、态度、价值观”的概念，目的是强调通过学生亲自参与美术活动来体验和感受活动的价值，从而形成自己的艺术和价值观念。美术欣赏是一项审美活动，它需要通过自己的思维活动如观察、判断和想象来感悟美术作品，这种活动更需要个人的审美感受和情感的体验。

学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足，能对美术作品积极主动地欣赏是比较困难的。教育学家第斯多惠在教师规则中讲过：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？怎么唤醒沉睡的人？”我想这句话应该能给我们以启迪。在美术欣赏教学中需要教师对学生作适当的引导和激发，其过程可分为三个步骤。其一是引发学生的情感。教师可帮助学生分析美术作品的形象、情节，特别是一些引人入胜的细节，如蒙娜丽莎的神秘的微笑等等，再通过生动恰当的语言描述，以此为突破口引发学生的注意力和兴趣。其二是适当提出一些问题来激发学生的想象，但是问题不要太多，要少而精，重点要突出。其三要以肯定的态度来评价学生的回答，这一点很重要。

二、在美术教学中渗透情感教育

历来的艺术家们都十分重视艺术对人的情感的熏陶和净化作用，强调通过艺术教育来培养情感、塑造美好心灵，从而实现人的灵魂的完美。美术学科本身具有情感因素，美术教学内容具有强烈的情感特质，教师应充分把握教学内容中的情感因素，使学生获得相应的情感体验，促进学生审美情感的产生，完善其人格。

（一）美术与情感相结合

艺术是感情的表达，是灵魂的体现。情感不会无缘无故地产生。所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去感染学生，拨动学生内心的情感。创设艺术情境，需要根据美术作品的风格和内容创设相应的环境气氛。有了良好的情境，就可以充分分调动学生的多种感官，帮助学生更好的地进入艺术欣赏的心理状态，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，使学生在艺术审美情境中触景生情，在情感共振中获得审美体验，从而陶冶性情，净化心灵，提高思想境界。

（二）美术与文化相结合

首都师范大学美术学院尹少潭教授在阐述美术课程标准时指出：“新课程的基本理念之一就是要在广泛的文化情境中认识美术，因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免的受到所处环境的影响，所谓文化情境，世纪上指的是一件美术作品被创造出时，所依托的文化环境、条件及其特征。”

（三）美术与幻想相结合

小学美术教学重点在提高学生兴趣，引导学生驰骋在富于想象力和创造性的思维当中，在幼小的心灵中埋下艺术的种子，他们就会在成长中，对生活、对艺术、对世界保持长久的兴趣。有了兴趣，才可能带着一颗敏锐的心去感受，去体验，去创造。学生的心理往往拥有最美好的画面，这是他们通过幼小的心灵去触碰这个世界而留下的印记，如果可以用美术作品把这些美丽的画面展示出来，学生受到极大鼓舞，能激发他们创作的动力，对培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等都又极其重要的意义。

三、情感渗透教育主要途径

主要实践和研究“课堂教学渗透情感教学”课堂教学模式，内涵和外延均较清晰。在具体的操作过程中，以强化课堂教学过程中师、生情感应用、培育和交流，充分挖掘课堂教学全过程中蕴涵的丰富的情感因素，大面积大幅度提高课堂教学效益作为本研究的切入口，在操作上注意以下几个要点：

（一）“四个带进”，优化教学氛围

①把激情带进课堂。要求教师以饱满高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，不管家中、学校发生什么事，遇上多大困难，都不能把消极的情感带进课堂，而是以自己的激情去激励学生，使学生精神为之振奋。②把微笑带进课堂。各科教师进行“微笑教学”，用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂氛围。③把趣味带进课堂。各科教师努力挖掘教材的趣味性，通过实物展示、表演模拟、相互讨论、开展竞赛、引进电教等方法，使教学过程充满生机情趣。④把幽默带进课堂。幽默技巧的应用，需要教育的机智，是教师教育智慧的最亮火花，也必将会点亮学生的智慧之光。对学生的心理特点而言，用幽默方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为之接受。教师在教学过程中，要力求做到语言风趣，灵活生动。教师要在准确领会教材意图，把握教学规律的基础上，结合所讲内容，有针对性地运用幽默技巧。

（二）以愛心施教融洽师生关系

①尊重。爱学生首先要尊重学生，尊重学生的人格、意愿、个性等。教师做到大声表扬、悄悄批评；莫训斥、勤引导；不发火、多鼓励等。②理解。理解是一种心理换位，是指能站在他人的立场，设身处地为他人着想。对学生学习中碰到障碍，产生的失误予以充分理解，并给予耐心的个别指导，帮助他们获得成功。③期望。教师的期望能激起学生强烈的学习动机，激起学生学习的自信心。教师要把学生视如子女，以自己的一言一行来表达对学生的期望，使学生受到鼓舞，形成向上的学习态度。

（三）以“强化讨论”创设学生和谐自主学习氛围

在课堂教学中，要通过“设疑、讨论、交流”等形式使学生的主观能动性充分发挥出来。教师要根据教学目标，确定好教学的重点和难点，并把它体现在设计的问题中，并针对学生能力，循序渐进，由浅入深，通过学生的讨论交流，教师的点拨引导，一步步完成教学目标。教师的适当点拨、质疑和概括，能充分发挥学生的主体性，让学生在质疑、讨论中全面完成学习任务。

参考文献：

[1]孙征.小学美术教学兴趣培养研究[D].天津师范大学，2013.

[1]陈爽.刍议小学美术教学中的创造性教育[J].中国校外教育，2018（31）：18+22.