浅谈初中作文教学策略

刘甲红

摘要：随着新课程改革的发展，我国的教育水平也发生了翻天覆地的变化。但是，由于创新思维性不强，学生的作文水平依然受到一定的局限性限制。本文我就自身的教学工作出发，深入剖析了目前作文教学中存在的一些问题和不足，并提出了一些有针对性的解决对策，以期能对其他教育工作者提供一些借鉴性意见。

关键词：个性化；信息化；想象力；差异化

1、贴近生活，进行差异化教学策略

通过实际的教学经验我们发现，以往的作文往往是被学生圈定在一定的模式之下，文章千篇一律，缺乏一定的真情实感。所以，针对于这种现状，我们应该鼓励学生热爱生活，从生活实际出发，讲真话，说身边的事情，用真情实感来打动别人。我们应该鼓励学生“以情动人”，直抒胸臆，抒发自己内心的真情实感。我们任课教师应该转变思想，不应该固步自封，要用开拓创新性思维去看待问题，鼓励学生拓宽视野，发挥自身的主观能动性，提高学生的书面表达能力。

1.1培养学生立足于生活实际，抒发真实情感

在传统的作文教学中，往往会受到“应试教育”的影响，学生的作文会限定在一定的模板之下。这种套路式的教学模式，往往会扼杀学生的天性。在新的教学体制之下，我们应该与时俱进，顺应时代的脉搏，鼓励学生从“圈子”中走出来，用自己的所见所感抒发真情实意。我们应该鼓励学生“集百家之所长”，“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的真实表达。对于学生文笔之间的漏洞，鼓励他们提高阅读量和词汇积累量，促进初中生语言的个性化发展。

1.2 培养学生写真情实感的作文

我们应该鼓励学生打破思维的定式，不要受到“高考指挥棒”的影响，而是敢于创新思维，大胆的去说真话，讲真事，通过自身真实的生活体验，抒发内心真实的情感。再实施作文教学策略的时候，我们可以遵循以下几个原则。第一，题目的选择不要过细过小，限制学生的思维，而是要尽可能的设定一些开放性的试题，鼓励学生释放天性，在生活中寻找原素材。第二，体裁的选择尽可能多样性，形式不限，学生可以根据自身的特点选择自己擅长的文章类型。可以是叙事性散文，也可以是议论文，也可以是诗歌，只要是自己内心真情实感的表达即可。第三，不要限定文章的字数。这样学生没有了字数的限制，就可以抛开思想的包袱，肆意挥洒，尽情抒发自己的真情实感。

1.3 打破思想的禁锢，突出作文的“新”意

俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，只有真正的热爱生活，有一双发现“美”的眼睛，才能够搜集足够多的生活素材，才能够引导学生通过真实的生活体验，将作文写出新意来。所以，我们应该引导学生多体验生活，热爱生活，只有对生活充分领悟，才能够打开独特的视角，愿意用手中的笔去描绘世界的美妙，愿意用手中的笔去记录生活的美好。

2、培养学生丰富的想象力

我们可以鼓励学生开创创新性思维，通过想象，发挥学生的主观能动性，写出不拘一格的文章来。学生正处于天真烂漫的时期，喜欢天马行空的想象，我们可以利用学生年龄的这一契机，鼓励学生展开思维想象，提高学生的书面表达能力。

第一，我们任课教师应该转变教育教学方法。“授之以鱼不如授之以渔”，与其交给学生具体的作文框架，不如教授学生具体写作的方法。鼓励学生利用教学方法，开拓思维，力争展现文章的多样性。

第二，想象不能是天马行空，毫无限制所言的，一定要以生活实际出发，具备一定的生活基础。也就是说，想象是要建立在合情合理的基础之上的。但是，初中生往往思想还不是很成熟，自控力较差，所以对于想象力的把控还不是很合理。这个时候，我们任课教师就要引导学生立足于现实，进行合理化的想像。

3、立足于生活经验，对学生开展作文教学

众所周知，作文是生活的缩影。作文的写作是以生活作为原型的，所以，要想提高初中生作文质量，必须以实际出发，立足于生活经验。但是，初中生作文造假，夸大事实的现象比比皆是。作文与社会实际严重脱节，缺少“人情味”。所以，为了解决这一问题，提高学生的作文质量，我根据实际情况现制定以下几种解决策略供大家参考。

3.1教会学生观察生活

我们应该引导学生从繁重的课业中释放出来，利用有限的时间去开展课外实践活动。通过观察生活，去体会大自然的美好，去开拓视野，拓宽思维模式。我们应该有一双发现美的眼睛，去观察身边的生活，世间万物等等。只有积累了丰富的生活经验，才能够积累丰富的写作素材，提升学生敏锐的观察力和丰富的想象力。通过亲身的实践体验，把自己的所见、所闻、所感记录在册，记录生活中的每一个精彩的瞬间。

3.2 运用信息化的手段收集素材

随着互联网时代的来临，我们的生活被网络所包围。作为基层一线的教师来讲，也应该充分利用这一现代化的教学手段，鼓励学生通过互联网，大数据去搜集信息，运用网络去掌握包罗万象的素材。首先，我们可以开创“情境化”模式，通过信息化的教学手段和教学方法，去吸引学生的注意力，为学生创设一个真实、生动的作文情境，引导学生展开思考：我们到底为什么而写作？要写什么？怎么样去写作？

其次，我们应该依托于网络，鼓励学生开展微课、慕课、蓝墨云班课、翻转课堂等网络课程的学习，最大限度的提升学生的作文能力。我们可以根据学生的不同情况，因材施教，开展“分层教学”，而不是常规的“一刀切”，这样既可以避免优秀的学生“吃不饱”，又可以避免基础知识薄弱的学生“吃不消”的現象发生。

最后，可以开展公开展示，在线互动评价的形式。任课教师在第一时间对学生的作文进行批评指正。奖惩分明，对于学生的进步，给予充分的认可。对于学生在写作中存在的问题和不足，也提出一定的修改意见。通过各个环节，最大程度的实现学生写作能力的提升。

参考文献：

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[2]王文彦、蔡明.语文课程与教学论[M].广西师范大学出版社.2014年版

[3]吴立岗.小学语文教学研究[M].人民教育出版社.2016年版

[4]刘济远.新课程小学作文导写艺术[M].湖南教育出版社.2005年版