提升农村初中生英语口语交际水平的策略探讨

王龙生

摘要：开设语言课程的目的在于让学生在现实生活中应用这门语言完成生活、学习需要。作为最基本的英语语言能力——口语交际，也应成为初中英语教学的基本内容。但是，农村初中英语口语教学现状却不容乐观。本文将立足于农村初中英语口语教学现实，从引入影视化英语资源、组织多样化的英语口语交际活动、以赏识教育保护学生说英语的勇气三个角度分析提升农村初中生英语口语交际水平的有效策略。

关键词：农村初中、英语口语交际、能力提升、策略探讨

众所周知，虽然农村学校教育教学工作已经实现了普通话教育普及政策，但是初中生在家庭中、生活中却依然习惯以“家乡话”展开交际。这就直接影响了农村初中生的英语口语交际水平，即学生们的乡音直接影响了英语口语发音的标准化。另外，农村初中生的生活环境是以家乡话为主的，导致学生缺乏以英语展开口语交际的环境，也直接限制了农村初中生英语口语交际能力的形成与发展。除了这些客观条件之外，农村初中生缺乏说英语的勇气与信心也是导致农村初中生无法开口说英语的重要原因。面对农村初中生英语口语交际水平低下的现状，教师应该提供充足的英语口语资料，让学生开口说英语，稳步提升学生的口语交际水平。

一、引入影视化英语资源

农村初中生之所以排斥说英语的最主要主观原因是他们没有掌握规范的英语发音规律，导致学生们失去了说好英语的决心。而且，农村初中英语教师的英语口语交际水平也并不乐观，有许多教师也不能说出规范的英语发音，所以学生们学到的英语口语知识也就存在一定的问题。对此，教师应该引入影视化英语口语资源，通过原声英语电影、英文歌曲等使学生们学习地道的英语发音规律。我国国家政府对农村经济的扶持使得农村学生的家庭环境步入了小康阶段，多数家庭都购入了电脑、手机等智能设备，这就为学生通过影视化英语资源练习英语口语提供了客观支持。

在引入影视资源时，笔者会提前考查这些影视作品的口语学习价值与口语交际难度，尽可能选择一切趣味性的英语原声影视作品，保护学生的学习积极性。比如，《傲慢与偏见》《小妇人》《哈利波特》《马达加斯加》《冰河世纪》等都是学生练习英语口语的经典电影，而笔者也会要求学生反复观看，模仿主人公的发音规律与发音问题展开英语口语交际训练。另外，我还鼓励学生们下载“英语趣配音”APP，从中选择学生感兴趣的影视作品展开配音练习。“英语趣配音”APP以小学、初中、高中、大学等学段作为分类标准，收录了符合各个学段学生英语水平的影视资源，使学生为原声电影配音。这种口语练习方式不仅可以有效提升初中生的英语口语水平，还可以增加英语口语练习的趣味性，激发学生的口语交际兴趣。实践证明，让学生们观察英语原声影视作品，或者让学生展开英语配音练习都对提升初中生的英语口语交际能力产生了积极作用，触动了学生的学习动机，使其一直以积极的心理状态参与英语口语练习。

二、组织多样化的英语口语交际活动

多样化的英语口语交际活动是为了给学生开口说英语的机会，让学生在实践中提升英语口语水平。常规的农村初中英语课堂教学将语法知识作为教学重点，通常是由教师讲解语法知识、出示语法题目，学生记录语法内容、解答英语问题的方式展开的，且以汉语交际为主。这种模式导致农村初中生忽视了英语口语，也是“哑巴英语”出现的根本原因。在新课改下，初中英语教学以培养学生的语言能力为基本目的，所以教师必须要将英语口语交际活动作为基本内容，设计多样化的英语实践活动，为初中生形成良好的英语口语交际能力做好准备。

在英语课堂上，我会尽量用英语与学生交流，减少汉语出现的频率，同时也会充分利用教材所出示的英语对话组织学生参与英语口语实践活动。就如在“Playing sports”一课中，笔便就学生们常常参与的运动进行了师生英语对话。比如，我会用“What did you do during your weekend？”“What sport do you like？”“How often do you take part in the sports？”等句型询问本班学生的运动习惯，而学生则可根据实际情况与笔者交流。另外，学生们也可以自主设计英语对话，通过生生合作养成用英语完成交际目的的好习惯。比如，在“The birthday party”一课中，笔者便鼓励学生在组内分享自己的生日宴会经历，可以是已经发生过的生日宴会，也可以是学生期待的生日计划。不仅如此，学生还可根据自己的兴趣展开英语情景剧表演活动，等等。这些口语练习都能够有效提升农村初中生的英语口语水平，有利于优化学生的整体素质。

三、以赏识教育保护学生说英语的勇气

消除农村初中生畏惧说英语、腼腆害羞等心理问题是让初中生们獲得持久的学习兴趣与学习自信的基本前提，所以教师应该及时赏识农村初中生的口语学习行为，培养学生的学习意志，为学生的长远发展建立稳固的心理防线。说到说英语，我们班多数学生都产生了不自在、害羞、担心丢人、畏惧他人嘲笑等心理，所以总是选择逃避。对此，我会引入俞敏洪的英语学习历程作为案例，让学生们获得勇气，希望学生们都能够大胆用英语展开英语表述。

不管我们班的学生在英语口语中表现如何，我都很少批评与否定学生的英语口语交际能力，而是会通过学生的口语进步表扬学生，一直鼓励学生、赞美学生，希望初中生能够在我的鼓励与赏识中重塑自信。比如，我们班有一个学生的口语乡音问题十分突出，但是这个学生在我的鼓励下鼓足勇气，每天都会花至少半个小时的时间练习英语口语。经过一段时间的努力，这个学生真正提升了自己的英语口语交际水平，虽然发音还不规范，但是却能够较为流利地参与英语交际。于是，我便赏识了这个学生的学习态度，肯定了学生所付出的努力与收获。在此基础上，我再指出了学生的发音问题，鼓励这个学生多听标准的英语资料，录制自己的英语发音，及时纠正口语问题。

总而言之，提升农村初中生的英语口语能力是培养学生英语素养的基本前提，教师应该根据农村初中生的语言特征对症下药，让学生多听、多看、多说、多读，综合提升农村初中生的英语口语交际水平。