贵州省县级市以下学校中学生英语学习状况之调查

孙一丁

摘要：在《复旦大学附属中学菁英学生培养计划》的社会实践活动中，对贵州省息烽县进行了为期一周的实地考察，问卷调查了息烽县乌江复旦中学高中生英语学习的现状，从教师的教学方法、学生的学习态度、学习方法、学习资源利用等方面进行分析，并根据分析结果对其中的问题和不足提出了改进的若干建议。

关键词：贵州；高中生；英语学习状况；分析

一、研究背景与目的

众所周知，在国家政府的大力支持下，全国已实行了九年制义务教育，但是各个地区的义务教育发展水平极不平衡，目前我国的农村教育主要是基础教育，其规模是城市基础教育的两倍，它所得到的教育经费投入总量却还不到城市的一半。中国偏远地区的农村教育资源比较缺乏、教育程度比较偏低的问题，一直为社会所关注，同样也一直是我们身处发达地区的孩子们所关心和想了解的。值得欣慰的是，近年来，一些基础教育相对薄弱的偏远贫苦地区得到了各级政府的重视，对一些贫困山区给予了大力的扶持，除了经济支持，还有教育上的投资和结对帮扶。 2017年的金秋十月，复旦附中继续推出了《复旦大学附属中学菁英学生培养计划》，作为2019届复旦附中的一名学子，我积极参与了这一创新教育的社会实践活动，为充分利用学校为我们搭建走向社会、接触社会、了解中国国情的平台，我们带着热情、带着思考，带着课题奔向祖国的大西南贵州省息烽县。在息烽县乌江复旦学校，我们感受到了它地处偏远、信息闭塞，学校的硬件及软件设施与发达地区还是有差距。在如此的环境下，山区的孩子们的学习尤其在英语学习方面的情况到底如何呢？基于此，我们对贵州省息烽县乌江复旦学校高中生的英语学习状况和学校英语课程资源利用情况进行了问卷调查，并进行分析，针对其中的问题和不足之处，提出了一些相关的改进建议。

二、研究分析

本次研究，我们采用课堂观察法，问卷调查法。问卷调查的采样范围为息烽县乌江复旦学校高中学生，问卷发放采用随机发放的形式，共发放纸质问卷59份，回收率100%。数据统计的结果，通过条形图的形式表现出来。以下是对于问卷的结果和数据的分析。

表1

从表1的数据看，学生用于课后学习英语的时间在半小时以内的达50.8%， 在半小时及1小时之间的为37.29%，可以看出大部分学生努力学习，毕竟重视英语的学习，投入了一定的时间来学习英语。

表2

从表2的数据分析，得知学生除了教材之外，62.7%的学生看英文电影或电视连续剧，57.6%的学生读英文报刊，52.5%的学生看学校推荐的英文资料，由此可以看出大部分学生有意识扩大自己的视野，通过读英文报、看影视资料，来提高自身的英语水平，

表3

从表3可以看出，教师的教学方法有所改进， 96.6%的教师上课用PPT，81%的教师用磁带或音频，出于教学需要，小视频也会被少部分老师用于教学中。

表4

表5

从表4、表5的数据可以看出半数以上的学生还是好学的，在英语学习中若遇到困难，当天能够解决不懂的问题，79.6%的学生愿意从同学中寻求帮助，66%的学生通过查词典和辅导书，探究，独立解决问题。为数不多的学生愿意请教老师，从数据得知，教師的指导作用体现不够。

表6 （1）

表6（2）

表6（3）

从表6（1）、（2）、（3），可以看出大多数学生认为学校的英语教学对提升自己的英语水平有一定的帮助，也可看出还存在有部分英语学困生，半数以上的学生认为学习英语教学对提高自己的英语水平不大的主要原因是教师上英语课节奏快，思维跟不上，吃不透教材或教师讲授的内容，不习惯老师的教学方式。由此可以看出教师需要改进教学方式，以学定教。

表7

在英语学习负担方面，表8显示超过半数以上的学生感觉压力大、负担重。学校的英语教学主要是应试教学，考试是教学的指挥棒，注重知识的传授与积累，听说读写的教学停留在以做题为主。

三、解决对策

（一）肯定之处

通过本次在贵州乌江复旦实验学校为期一周的实地了解、调研，觉得在英语学习方面值得肯定之处的有以下几个方面：

1. 从表1、4、5数据可以看出学生对英语学科较为重视，每天愿意投入一定量的时间学习英语，并及时解决在学习中遇到的问题。这为英语教学提供了良好的基础和保障。

2. 教师有意识为学生推荐和提供一定的英语学习资料，如英文报刊、英文影视等，从表2、表3统计的数据看，这些对学生的英语学习有很大帮助，同时一定程度上提升了应试能力及其他相关的思维能力。

3. 通过乌江学校校长的介绍及我们深入课堂听课，可喜的看到了乌江地区的学生们英语基础虽然不是很好，但是他们努力、刻苦，在课堂上听课比较专注，教师的业务基本功比较好，英语老师早读带读，重视朗读、在课上重视培养学生的英语阅读技巧能力，每天布置学生提供一定的英语阅读量的作业。在教学方法上，老师们改变了传统的一支粉笔一块黑板的教学模式，运用PPT进行教学，一定程度上扩大了教学容量，为了教学服务，老师们也愿意尝试多媒体教学辅助手段，如视频的播放。

（二）不足的方面及改进的建议：

1. 从表3 及课堂观课来看，在教学方面，教师在课堂上过多依赖PPT，教学过程太程序化，不是什么课都用多媒体，把握“适时，适度，适当”原则，发挥多媒体的最佳效果。教师可以像我们复旦附中的老师那样，采用启发式教学方法、追问式提问法，以听促说，以读促写，激发学生的思维，提高学生学习英语的兴趣，应用所学的语言和文化知识。

2. 随着现代英语教学和高考改革，同时也是社会发展和人才需求的必然趋势，越来越重视学生的英语实际应用能力。如现在的国家级考试增加了听说考试。在乌江复旦实验学校课堂听课以及与同学交流中了解到，他们的英语学习主要是课文的阅读课，教师重视词汇、语法的讲授，忽视对学生听力、口语能力的培养。因此，无论是教师还是学生，除了传统的语法、阅读等内容的学习，都应该重视听力、口语实际应用能力。教师可以根据不同的学段系统地、有计划地、有主题地对学生进行听说的输入与训练，为学生力争创设语境，营造英语语言学习的氛围，听力课上除了教材提供的材料外，教师可根据需要补充我们学生感兴趣的、能体现时代气息并与学生的学习和生活息息相关的听力材料。如VOA、BBC英语学习频道等可以作为平时听力教学的补充。利用中午休息时间，播放一首通俗易学的英文歌曲，播放一些英文原版音像片、世界知名人士的演讲等，这样即可以激发学生的兴趣，又使他们轻松愉快的环境中感受语言的刺激。通过师生、生生之间的多边活动，教师帮助学生实现：信息的获取、语言的内化、交际讨论活动的开展，从而提高学生的听说能力。

3、从我们的课堂听课中，可以看出，乌江复旦实验学校的学生们在课堂上以被动的听为主，教师以传授知识为主，学生很少有主动提问及质疑现象，从表6（1）、（3）也可看出，教师上英语课节奏快，学生的思维跟不上，吃不透教材或教师讲授的内容，不习惯老师的教学方式，当遇到问题时，多数学生愿意从同学中寻求帮助。由此可以得出结论，教师在学生的心目中是权威，师生之间有距离感，教师应该改变自己的角色，与学生应该是良师益友，教师需要以学定教，要研究学生、研究教学方法，增加更多的、更有效的、多元化的教学方法，努力改变传统的课堂教学模式，开启学生思维，引导学生学习。另外，教师要积极调动学生参加英语学习的热情，如尽可能设计各种融合知识、能力和趣味于一体的不同角色，不同任务的课堂活动等。

4、建议加强与发达地区校级之间的联系，让老师们走出来，扩大视野，不定期地派老师来发达地区的示范性学校观摩学习，同时也可让发达地区的示范性学校的老师深入贫困山区，结对帮扶，同时当地政府对当地学校给与教育经费的投资，在当地学校建立电脑联网，不定期地利用远程教育对老师们进行研修培训，与时俱进，不断地更新教学理念，改进教学方法，缩小与发达地区教育的差距。

四 、结语

尽管调查的是贵州县级市以下的一所中学，范围较窄，但是笔者认为这些数据还是具有一定代表性的，一定程度上反映了他们目前的英语学习状况。在这为期一周的社会实践活动，我们收获多多，让我们切身了解和体会了在祖国的大西南地区，我们的同龄人，他们的生活情况、学习情况，增强了我们的社会责任感，努力让自己成为一个“以社会为己任”的有当担当的青年人。

参考文献：

[1] 祁奉贤.少数民族中学英语教学误区与对策初探[J].教育革新，2014，2：25-26

[2] 不同贫困地区教育资源和学生受教育情况的调查和研究 东南大学材料科学与工程学院 戚泽万 2011-9-18