浅析思维导图在小学英语教学中的应用

陈维杨

摘要：众所周知，小学英语对于小学生而言有着极为重大的影响意义。无论是老师、学生抑或家长对此均高度重视。然而很多学生在学习英语时却不得其法，因而往往事倍功半。本文将小学英语教学的现状、问题及成因进行分析，将思维导图引入到小学英语教学中，从而使小学英语的内在理论体系能够变得更加清晰、简明、扼要，将重点、难点分别呈献给学生，从而使学生们能够在基础阶段夯实自身的根基，为今后的学习打下极为扎实的基础。

关键词：小学英语；思维导图；教学方法

一、小学英语教学现状浅析

1.学生们学习时缺乏足够的条理

学习任何一项科目都需要秉持一定的原则，也需要按照条理来学习。这样一来学习才能变得足够严谨，同时又能够提升教学的效率和质量，满足小学生们的教学需要[1]。小学生正处于学习的起始阶段，难以形成富有条理的学习状态也是在所难免的。因此老师们应该尽力帮助学生们形成具有逻辑性、条理性的学习框架，从而在听课的时候能够形成一种网状、体系化的内在结构，满足学生们的学习需求，为学生们的学习强基固本、打下一个良好的基础。

2.对于重要基础知识掌握欠佳

小学英语学习的重点除了单词的背诵拼写及固定用法以外，最为重要的便是语法了，如果学生们能够掌握好各种语法的运用就能够给自己的英语学习打下良好的基础，从而使以后的英语学习一脉畅通、顺风顺水。如果学生们在小学阶段的英语基础没打好的话，日后随着学习难度的日益增大，在学习过程中便会愈发盲目、理不清头绪，在英语知识的学习上变得日益盲目。所以老师们同样应该帮助小学生夯实英语学习的基础。

3.学习效率低下，学习找不到主次

因为在学习中缺乏正确方法的指引，同时又缺乏自我学习的能力，因而使得小学生们的学习效率低下，难以实现自身的进步[2]。须知，英语这门学科需要长时间的积累才能铸就进步。如果平时没有对单词、语法的积累，就会使其学习的根基不稳，从而学习起来感到吃力，长此以往，学习成绩难以得到显著提升。同时学生们的学习既没有清晰的条理又缺乏基础知识，在学习中只能做到眉毛胡子一把抓，找不到主次和方向，最后落得迷失和盲目的结果。小学英语老师作为学生们学习英语的引导者应该针对这些问题给予相应的帮助。

二、思维导图与小学英语

1.何谓思维導图

所谓思维导图由托尼·博赞所开创的一种依靠图形和思维相结合的记忆工具。它的出现，将抽象的思想和具象的图形紧密地结合了起来，从而使庞杂的知识系统能够变得清晰可见，将知识点之间的隶属关系、层次分布等以图形的方式罗列而出，从而使知识与知识之间形成一个严谨有序的网状结构，通过图形的方式呈现而出，使得学习者在接受的过程中能够更加方便记忆[3]。简而言之，思维导图就是一种辅助记忆和理清知识的工具，通过图形的方式呈现而出，有利于学生们记忆和学习。

2.思维导图对于小学英语教学的意义

上文依然论述过小学生们在进行英语学习的过程中往往分不清主次知识，难以夯实基础，从而导致自己的学习顾此失彼、鸡飞蛋打，学习效果不佳。针对这样的问题，老师们势必要做出相应的改革和创新。如果没有改革和创新的话学生们现在面临的学习困境将延续下去，在英语学习中举步维艰，这显然不是英语老师们所期待看到的结果。通过将思维导图引进到小学英语教学中，就如同在拥堵的道路上找到了一位交通指挥官一般，将存在着的诸多问题以一种较为清晰爽朗的方式为同学们分清脉络和主次，有助于学生们学习好这门课程，同时也在一定程度上为学生们的学习指引了方向，在每个章节每篇课文中应该充分掌握好哪些知识和技能，这也是学生们应该尽力把握好的[4]老师们因为有了思维导图的帮助，在上课的过程中可以更加信手拈来、从容不迫，充分引领学生们掌握好知识，提升学生们的学习效率，保证学生们在较短的时间内学习和掌握更多的知识。

3.举例分析

例如在学习有关数字的相应内容时，思维导图可以将相应的基数词和序数词一一分门别类[5]。例如one、two、three、four等基础词放在一起；first、second、third等序数词放在一起，同时又在思维导图上为学生们标注出学习分数时的相应口诀：分子基数词，分母序数词；分子大于一，分母加S。再比如学习动物的时候，老师们通过使用思维导图将不同的动物投放在不同的位置上，再将全部的动物以单词animal加以概括，这便构成一个总体的轮廓。在学习语法时，同样可以使用思维导图。例如在学习一般现在进行时的时候，老师们可以通过思维导图向学生们呈现：一个一般现在进行时需要有以下几部分构成：主语，谓语，动词ing形式，再加上宾语。如此构成了一个一般现在进行时的句子。再结合具体句子进行分析：I am playing football，这便是一句简单的现在进行时的句子。通过思维导图的介入，学生们的学习思路变得清晰许多，老师们的教授也能够变得更加从容。

4.注意事项

须知，任何的一种教学手段都只是作为辅助性方法而出现的，思维导图同样不例外。老师们不能够将整个英语学习的成败和核心都寄托在思维导图上，如此一来一定会受到挫败。想要上好一节足够好的英语课，离不开老师们的精心备课和认真传授；离不开学生们的认真预习和积极参与，离不开多样化的教学手段辅佐。一言以蔽之，唯有多方面的因素都能发挥作用，才会有思维导图发挥力量的一席之地。

三、小结

本文以小学英语教学中思维导图的使用作为主要的论述线索，阐明了思维导图的使用依据和具体过程，有了思维导图的介入，可以使整个教学体系变得更加严谨、清晰，也能够使学生们提升自身学习的能力，在思维导图的帮助和老师的指导下，学生可以自己思考并解决问题，培养一定的思维模式。

参考文献：

[1] 李雅萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].英语广场（学术研究），2014（06）.

[2] 田娜，王林.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2015（04）.

[3] 邱玉珍.思维导图在小学英语教学中的应用[J]新教育，2014（10）.

[4] 张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（03）：41-42.

[5] 张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J].中国教学技术装备，2010（3）：41-42.