基于工作过程导向的汽车电器与维修课程教学模式探索

张宏龙

摘要：汽车电器与维修课程是一门实践应用型课程，该课程教学的侧重点在于实操应用，旨在培养学生的操作技能。以工作过程为导向的汽车电器与维修课程教学一直是高校教学的重点和难点，在实际教学中还存在着许多的教学缺陷和教学不足之处，笔者依据多年的實践教学经验对这些常见问题进行总结归纳，并提出适用建议为教师基于工作过程导向的汽车电器与维修课程教学进行补充和丰富。

关键词：基于工作过程；汽车电器与维修；教学改革

基于工作过程导向的项目式教学是目前高校教学改革努力的方向，在实际操作过程中能够将学生所学习的专业理论知识融入到课堂之中，学生能够有较好的实践机会，能够在老师的带领之下切实的感受到未来的工作环境和工作所需要的实际知识。对于学生后期发展有着十分重要的意义。

一、基于工作过程导向的教学优势

传统的汽车电器维修课程仅仅只是一种理论知识的学习，相较于工作过程导向的教学模式而言缺乏了实践性。笔者通过调研发现在后期的汽车维修工作中，很多高校学生的短板恰恰就是这些实践操作，很多操作师傅所使用的专业维修术语学生没办法理解，对于汽车的实际故障学生不能够很好的掌握其特性，仅仅停留在书面知识。因此，工作过程导向的课堂教学是十分必要的，其能够提高学生的专业素质能力，提升学生的学习兴趣，并且在实践操作中学生能够学会安全的操作方案和合理的操作技巧，符合学生的学习规律和劳动职业的成长需要。学生在实践课堂中能够自身能力情况构建合理的职业规划，明确的，尽早的认知道自己的工作乐趣和工作方向，并对自己的目标进行细化，这也是基于工作过程导向教学模式的极大优势。

二、汽车电器与维修课程的教学缺陷

虽然实践课程的开设对于学生的职业规划和学习兴趣有着一定优势，但是笔者发现教师在很多实践课程中对于学生的规范性要求以及安全性监督不明确，笔者就存在的问题进行简单说明。

2.1 传统课堂缺乏实际操作经验

汽车电器与维修理论课堂不能够满足学生的实践要求，虽然教师在课堂之中经常会采用一些三维制图软件或者是FLASH动画演示让学生更好的理解汽车电器故障特征以及操作步骤，但是这样的演示模式依旧不能够很好的让学生掌握实际操作步骤，有的虽然有实践环节但是仿真性不足，与工作实际还存在一定的偏差，无法满足学生职业发展需要。因此，缺乏实践操作是传统汽车电器与维修课程的巨大短板。

2.2 实操任务较为简单，学生自我探究能力培养不足

目前，很多高校已经认知到学生动手操作的重要性并且组织学生进行实践培训，但是，笔者发现很多教师依旧是参照着课程规划要求来进行教学的，这就导致了学生的探索兴趣较为低下，并且学生的动手能力依旧停留在初级阶段，仅仅是对于机械内部结构有了一个更为直观的认识和了解，学生动手操作要求较为简单，教师对于学生自我探索的任务布置相对较少，器材不能够满足单独使用要求，因此实践不能够高质量的进行。这种工作模式仅仅是停留于参观式操作，对于实际操作要求依然较低。

2.3 学生职业观念意识培养不够

教师对于学生的职业观念意识培养较为单薄，单纯的书面化教学只能够让学生学习到浅薄的理论知识，与岗位实际要求存在较大差距，教师过于依赖书本和过于依赖教学导学案往往会忽视学生的实践经验教学，学生的经验积累不足，对未来职业发展没有清晰的判断，待其步入工作岗位后会产生一定的落差。

三、教学建议

3.1 以工作过程为导向，贴近现实环境，增强学生操作判断能力

教师在课程教学中一定要能够尽量模拟真实环境，对于各种状况的汽车状态和汽车危险可能性进行介绍和实际演练，最好能够推荐校方与实际维修点合作学习，让学生能够有机会零距离观察并且动手操作，教师要能够教学生如何最快，最准确的判别汽车故障点，故障原因，故障后果。安排实际故障车辆进行试验。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够做到寓教于做，缩短学校教学与企业实践差距，有利于学生后期就业。

3.2 依据教学单元要求，强化学生动手训练

教师在教学过程之中依旧要能够根据教学要求，深入理解教材含义，丰富教学内容，不能够凭借经验式教学，对于国标的更新，操作步骤的简化替代都要能够第一时间了解，这样才能够帮助学生在实践中把故障信息快速检索，并对症维修。让学生亲自上手使用诊断仪进行自动检测，依据资料寻找点火系统组成部件，结构，参数等等，这样能够有举一反三的作用。学生自己动手固然重要，但是教师在后期也要对完成情况进行检查，这样学生才能够做到熟能生巧。

3.3 注重课堂操作总结与积累

教师可以定期组织汽车电器与维修课程的实践考评，带学生去现场检测判断汽车电器故障，让学生自己探讨检测维修顺序，依据以往的操作经验，按照制定的方法进行维修。同时，对新型故障做出合理推断和分析。教师要能够多给学生讲解一些汽车电器维修的疑难杂症，这样才能够让学生积累到更多的工作经验知识。教师可以组织学生课堂最后10分钟进行操作点评，互相点评对方的操作不规范行为和判断失误点，并且让学生学会总结，只有这样在日后的工作之中才能够临危不惧，更好的丰富自己的专业知识，提高自己的职业素养。

四、结束语

创新教学模式，促进课程改革是当前我国教育改革的难点，同样也是汽车电器与维修专业的要求，教师应当根据课程特点合理开展教学活动，将理论知识融入实践教学，创新教学模式，这样才更符合该课程的教学需要，才能够培养更多专业化人才。

参考文献：

[1]基于工作过程的《汽车构造》课程教学情境设计[J]. 姬虹. 中国科技信息. 2011（09）

[2]基于工作过程的《车身控制系统检修》课程构建[J]. 代新雷. 职业教育研究. 2011（07）