核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略

梁丽娟

摘要：教育是立国之本，它将为国内经济的发展以及社会建设提供所需要的人才。社会在发展，现代教育理念也在不断变化，在教授给学生知识的同时我们已经逐渐认识到了核心素养培养的重要性。以小学数学教学为例，我们需要学生在掌握知识的同时能够运用知识解决生活中的实际问题。为实现这一目标，我们必须深挖小学数学课堂教学的内涵，培养学生的问题意识，让学生能够带着问题去学习、去思考，最终找到解决问题的方法。而这一过程也是学生独立思考的过程，对其核心素养的培养能够产生积极的推动作用。

关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；问题意识；培养策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0190-02

当前，数学教学需要做到理论联系实际，学生核心素养的培养也逐渐受到了人们的关注。日常教学中，教师要有意识的培养学生的问题意识，为其营造良好的学习氛围。要鼓励学生提问，进而正确评估学生的学习状况并给予其科学的指导。培养学生的问题意识有助于克服当前小学数学课堂教学模式中潜藏的问题，本文中笔者对此进行了分析探究，希望对完善小学数学课堂教学有所帮助。

1.当前小学数学课堂教学中存在的问题

具体来说，其中存在的问题主要包括以下内容：

首先是教學手段单一导致学生知识面狭窄的问题。基于课改工作的影响下，小学数学课堂教学的理念以及方案在不断完善，但“照本宣科”完全以课本为主展开教学的问题仍旧存在。这一现状已经影响到了学生思维能力以及问题意识的培养，学生后续的学生也会受到制约。传统数学课堂过于强调纪律性，虽说学生在课上表现的“中规中矩”，但仍旧无法自由表达自己的想法和意见。“填鸭式”的教学方法已经影响到了学生对于这一学科的兴趣度，其学习热情自然大打折扣。新形势下，小学数学教学也应当尝试拓展学生的知识面，让其在面对特定的题目时能够发散思维并找出答案。我们需要学生做到知识的迁移运用，而不是单纯的学会解题，这也说明了转变教学方案以及培养学生问题意识的必要性。大部分学生都表示自己在课下从未接触过与数学有关的课外资料，因此摆在我们面前的工作局面并不轻松。打破单一、陈旧的教学模式，着眼于核心素养来培养学生的问题意识，才能够真正促进学生的全面发展。[1]

其次是学生学习缺乏主动性的问题。教学是双向互动的过程，需要教师投入心血，更需要自发的去进行知识点的总结、记忆，才能够提高学习效率。小学数学中涉及到的大都是刚入门的知识点，但同样需要学生保持积极性以及主动性。学生要勇敢与身边同学讨论、交流，大胆向教师提出问题，而不应把自己置于被动接受立场之上。为实现上述目标，教师要重视激发学生的学习兴趣，为其营造轻松、愉悦的学习环境。但结合实际教学现状分析，只有少部分学生能够对数学知识保持热情，而且学生兴趣激发、教学氛围营造等细节之上同样存在诸多问题。这样既不利于教学效率的提高，更无法有针对性的培养学生的问题意识。

2.基于核心素养培养小学生问题意识的具体策略

2.1 营造宽松、愉悦的教学氛围，鼓励学生大胆提问。

数学课堂教学中，我们要让学生自由表达自己的意见与想法，只有这样才能够发散其思维并提高其发现问题的能力，因此应重视教学氛围的营造。以消除学生的心理压力以及紧张感，让其能够全身心的投入到学习之中。传统教学模式下，教师始终占据主导地位，学生处于被动接受的立场之上。[2]从教学理念以及教学方法的选定到具体知识的讲解完全由教师做主，学生无法自由表达自己的想法，更禁锢了学生的思维。这种单一的教学模式虽说能够在短时内完成既定教学任务，但却影响到了学生后续的发展，更影响到了教学效率的提高。因此教师需转变传统的工作理念，树立起“轻松课堂、自由课堂”的意识，用一种平等的态度与学生对话，鼓励其大胆表达自己内心的想法。对教师而言，只有学生敢于提问、能够自由表达内心的想法，他们才能够了解到实际教学效果，进而根据学生的反馈调整教学重点，以达到提高教学效率的目的。基于问题意识培养的目的分析，营造轻松愉悦的教学氛围，尝试引入情境教学法往往能够收到意想不到的效果。

2.2 教给学生正确的学习方法，让学生学会提问。

问题意识的培养不仅包括鼓励学生敢于开口提问，还需要教给其正确的提问技巧，让学生能够学会提问。这就需要教师在日常教学中帮助学生找出问题的核心，引导学生抓住问题的本质。

2.2.1 问题的出处分析。

对数学的学习而言，小学生尚处于打基础的阶段，很多时候都不知道该如何回答问题，要让其主动发现问题更是困难重重。这就需要教师引导学生在回答问题的同时发现新问题，进而让其循序渐进地不断进步。日常教学中可以借助问题情境再现的方法达到这一效果。小学生虽然经常会冒出一些荒诞、怪异的想法，但他们的学习能力以及创造力则是他们获取新知识的优势。利用好这一特性展开教学能够取得意想不到的效果。例如，引导学生思考、回顾知识的来源，让其通过分析已掌握的知识在其中建立起固定的联系。而在这个过程中学生也能够提出新问题。问题的出处或核心便是对旧有知识的分析回顾，在思考的前提下提高才能够切中“要害”。[3]

2.2.2 培养学生提问的方法。

教给学生正确的学习、提问方法往往能够取得意想不到的效果。教师要着重培养学生表述问题的技巧，让学生能够把问题讲清楚、说明白。此外，还应当引导学生通过小组合作的方式经过观察、讨论、分析等环节之后提出问题，“没有经过观察和思考便没有发言权”，要帮助学生树立起这样的理念。待学生提出问题之后，再教给其精炼、深化问题的技巧，以达到循序渐进、逐步提高的效果。

总结

基于核心素养培养学生的问题意识非常重要，小学数学课堂教学中应进一步强化这方面的实践。

如此既能够激发学生对于数学学科的兴趣，也能够培养其逻辑思维能力。培养学生的问题意识仍有诸多问题需要重视，因此我们要尽可能为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，转变传统的教学理念，教给其正确的学习方法以及提问技巧。本文中笔者对上述问题进行了分析探究，希望对优化小学数学教学有所帮助。

参考文献：

[1] 兰正强.谈小学数学课堂教学中对学生问题意识的培养[J].中国校外教育，2018（23）：126.

[2] 程兰.观察 表达 概括 发散——小学数学教学中问题意识的培养方法[J].湖北教育（教育教学），2018（05）：54-55.

[3] 张欢.浅谈小学数学教学中学生问题意识的培养[J].好家长，2018（32）：84.