运用情景教学法提高小学数学教学效率
2018-12-19罗建梅
罗建梅
摘要:随着国家新一轮课程改革的逐渐推进,我们更加注重小学阶段的教育工作,将更多的重心放在了学生文化素质培养上,对于小学各科教学工作提出了更高的要求。数学是小学教育中重要的组成部分,数学学习与其他科目的学习有着一定的联系,让学生形成良好的数学思维,能够有效提高小学生的逻辑推理能力、空间想象能力、数学建模能力、运算能力等。目前,在小学数学教学过程中,情境教学法被广泛的运用,能够有效的降低小学生的数学学习难度,激发学生的数学学习兴趣,通过设置教学情境,培养学生的自主学习意识和自主学习能力,并引导学生习惯用数学思维进行思考,用所学的数学知识解决生活中的问题,提高学生的数学应用能力,从而实现小学数学教学效率的提升。
关键词:情景教学;小学教育;数学学习;提高效率
中图分类号:G623.5 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2018)36-0147-01
小学阶段的教育需要我们尤为注意,是学生为之后的学习打下扎实基础的关键时期,数学作为小学教育中主要的基础学科之一,关系着小学生各项能力的培养和发展。由于小学生年龄比较小,在对知识的理解上会有一定的困难,而数学又具有抽象性的特点,学生难以准确的掌握数学知识的含义,增加了学生学习的难度,长此以往,会逐渐消磨学生对于数学学习的兴趣,在课堂上容易被其他的事物所吸引,无法专心的听老师讲课,大大降低了学生数学课堂学习效率,使学生的数学水平难以得到提高。
1.情景教学的概念与特点
1.1 情景教学的概念。
情景教学法就是围绕着一个教学主题,将数学教学与信息技术相结合,充分利用先进的教学技术,给学生创设一个相关情景,让学生能够在情景中进行数学学习,提高学生的思维能力和想象能力,帮助学生更快的掌握所学知识的一种教学方法。
1.2 情境教学的特点。
在小学数学教学中运用情景教学方法,能够将抽象的数学知识具象化,便于学生对数学知识进行理解,降低了学生数学学习的难度,充分利用信息技术,能够激发学生的学习兴趣,通过让学生在情景中进行学习探索,培养学生的自主学习意识和自主学习能力,从多个角度刺激学生的感官,增加学生的课堂学习效率,从而实现小学数学教学效率的提高。
2.在小学数学中情景教学应用现状
2.1 对情景教学的目标不够明确。
大多数教师在小学数学教学中,影响情景教学法使用效果的原因,就是对情境教学的目标不够明确。在教学时,过于注重情景的创设,而打乱了原本的教学计划,忽略了教学的目的,使学生难以在情景中进行数学学习,给数学课堂教学带来了不良的影响。
2.2 对情景教学主题的把握不够准确。
教师对情景教学主题的把握不够准确也是存在的问题之一,教师没有完全掌握情景创设的方法和技巧,在开展情景教学时,无法准确的掌握教学主题,导致学生在进行数学学习时,难以抓住学习重点,从而无法进行正对性的强化学习。
2.3 传统教学观念的影响。
传统的教学观念也会影响情景教学的运用效果,教师虽然在教学过程中运用了情景教学方法,但还是保持传统的教学观念,对学生进行单一的知识灌输,没有给学生独立思考的空间,使情景教学流于表面,无法真正发挥情景教学的作用。
3.优化小学数学教学中情境教学的方法
3.1 转变教学观念。
想要真正运用情景教学法提高小学数学效率,首先就需要教师转变传统的教学观念,明确情景教学的意义,转变教师与学生的课堂教学关系,充分尊重学生的主导地位,培养学生的自主学习能力,让学生能够在创设的情景中进行独立的思考,提高学生的数学学习能力。
3.2 丰富教学方式。
教师还需要不断丰富教学方法,在课堂教学过程中,适当的举行一些数学相关的游戏,让学生在情景中采用游戏的方法来进行数学学习,能够激发学生的数学学习兴趣,调动学生的主观能动性,使学生能够主动的参与到课堂学习中来,增加了学生的参与度,促进学生数学水平的提升。
3.3 结合生活实际。
教师创设的情景需要贴合学生的生活实际,拉近数学知识与学生的距离,让学生能够明确数学学习与生活的联系,让学生学会用数学思维思考生活中出现的问题,并试着用所学的数学知识解决问题,提高学生的数学运用能力。
3.4 充分利用信息技术。
教师在教学的过程中要充分利用信息技术,让情景能够更加立体的展现在学生面前,增加情景教学发的运用效果,真正實现小学数学效率的提高。
结束语
综上所述,教师需要在教学的过程中采用情境教学法,根据所学的知识给学生创设一个情景,使抽象的数学知识变得更加立体、更加生动,并充分先进教学技术的优势,给学生营造一个良好的数学学习氛围,让学生能够在轻松的情景中进行学习,激发学生的数学学习兴趣,增加学生的课堂学习效率,从而提高小学数学教学效率,促进小学生的全面发展。
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