分析SPOC模式应用于我校信号英语课程的可行性

高圆

【摘要】近年来小规模限制性在线课程（SPOC）继MOOC之后风靡全球，SPOC是MOOC在线课堂与传统实体课堂的有机结合，设有先修条件和规模限制。作者就SPOC模式应用于信号英语课程的可行性展开分析，从学生和课程特点、教学模式、校园环境等方面来分析SPOC模式在我校信号英语课程中的应用以及需要注意的问题。

【关键词】SPOC模式；信号英语课程；可行性；存在问题

一、SPOC模式的含义和特点

（一）SPOC模式的含义

SPOC（Small Private Online Course）是指小规模限制性在线课程，是针对少数达到准入条件的学生开设的在线课程，采用MOOC的在线视频、在线评价等功能实施的翻转课堂教学。 “Small”是指学生规模较小，一般为几十人到几百人；“Private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入；“Online”指像MOOC一样属于免费在线课程，全球学习者都可以申请。一般认为，小规模限制性在线课程概念是由加州大学伯克利分校教授阿曼多·福克斯（Armando Fox）最先提出的。

（二）SPOC模式的特点与优势

许多研究者认为SPOC不是对MOOC的否定，而是对MOOC的继承和发展。贺斌等认为SPOC是把优质MOOC资源与面对面课堂的优势有机结合起来，并能实现对教学流程的重构与创新的课程模式。具体看来，SPOC模式的优势有以下几点。

1.提升教学质量。SPOC的教学内容范围较小，专业性较强，实现深度学习比较容易。清华大学教育研究院博士后康叶钦指出：“通过限定课程的准入条件和学生规模，SPOC能够为这些经过特别挑选的学生定制课程，为他们提供有区别的、力度更大的专业支持，可以增进学生对课程的完整体验，从而避免MOOC的高辍课率和低完成率情况，让证书的获得更为容易。”

2.教学评价机制完善。SPOC的评价方式多样，MOOC主要采用社交网络、论坛等形式进行交流，而SPOC除了使用线上交互以外，还可以通过“面对面”的师生交互方式进行评价。比如教師可以对学生的课堂表现、阶段测验、课后作业给予详细的评价，甚至采用传统考试的方式进行考核，因此SPOC的评价更加严格，也更具有可信度。

3.积极发挥教师作用。SPOC是MOOC在线课堂与传统实体课堂的有机结合。在在线课堂中，教师可以自己制作教学视频，或直接下载网络精品教学资源，经过整合发送给学生，是课程资源的制作者、整合者与提供者。在课堂上，教师可以指导学生学习，是教学的指导者和参与者。

4.SPOC相对于MOOC更具营利性，它可以结合“B2B”（Business To Business）概念，为特定的客户群提供“专门化的SPOC定制服务” ，并以授权的方式来获取收益。

二、SPOC模式应用于我校信号英语课程的可行性

于碧书在2012年对英语课堂的满意程度和环境进行了调查，调查结果表明高校大学生对英语教学中的视听说环境不是很满意。英语视听说的教学方式单一，学生之间和师生之间的英语交流互动比较少，学生存在被动接受的心理问题。这种情况在高职英语中也是存在的。结合我校学生情况和我校信号英语课程特点，SPOC模式应用于我校信号英语课程具有一定的可行性。

（一）学生经选拔，课程专业性强

信号英语是我校学生的一门专业课，学习人数较公共英语课少。信号英语专业的学生是经过选拔的，英语成绩较好，这在无形之中帮助本专业学生塑造了学习自信心并形成了较好的学习态度，在以后的教学中有利于构建深入的学习模式，符合SPOC模式限定准入条件和学生规模的特点。信号英语是学生毕业后踏上信号通信岗位必须具备的执掌技能。 SPOC模式的特点之一就是为特定专业的学生提供符合岗位需求的课程，课程专业性普遍较强。

（二）英语教改不断推进，学生能够适应丰富多样的英语教学模式

我校信号英语专业学员全部在多媒体教室上信号英语课，已经习惯运用电脑与教员互动。在SPOC模式中，除了网络教学，教师可以回归传统课堂，通过课前的反馈确定教学重难点，在课堂上帮助学生对重难点知识进行巩固和强化训练，再通过组织各种英语活动，如朗读单词、短语、句子，以及反复听录音，模拟实用表达、情景对话表演等形式，强化学生对英语知识的理解和应用能力。而我校英语课程在多次教学改革中不断完善，早已打翻“填鸭式”教学的落后模式，大部分学生已经可以适应丰富多彩的英语活动和形式多变的教学模式，并能积极做出表现。

（三）学校能够满足基本的硬件要求

我校有校园网，能够支持资料的上传和下载，也有能够覆盖相当数量学生同时使用的微机室，可供全校近半数的学生同时使用。SPOC模式采用翻转课堂的形式，教师可以根据教学内容自己制作微课视频，或直接上网下载网络精品课程，整合之后通过校园网络平台发送给学生，学生可以利用下午和晚上的自习时间，在电脑上根据自己的学习能力反复观看视频，做好吃透预习内容的功课。

（四）教学团队年轻，接受新事物愿望强烈

我校英语课程教师队伍中有许多80后、90后的新进教师，他们成长在互联网时代，具有一定的网络敏感性，喜欢也善于运用各种软件程序。他们乐于接受新鲜事物，对新的教学模式充满好奇，并乐意尝试。SPOC教学模式对教师的信息化水平要求较高，经过培训或自学，这些年轻教师可以快速掌握一定的信息化教学技术并运用到教学实践中去。

综上所述，SPOC模式在我校具有一定的可行性，它的教学形式多样，教师和学生、学生和学生之间的交流途径多，多种学习方式能够增强学生的学习主动性，可以有效改善英语学习的效果。

三、SPOC模式应用中需要注意的问题

（一）教学内容应简化而不简单化

SPOC模式不能为了运用而运用，在实际教学中，对于教学内容的设计需要简化，但不能简单化。有些内容不需要通过观看微课，学生自己可以理解或只需教师几句话就能解释清楚，就没有必要进行特别的设计。教师在教学中应该针对重难点知识进行精心的设计，或观看实际场景的视频，或在课堂中实际模拟对话，或听录音及时说出答语等，巩固和强化知识点。

（二）巧用网络资源，不忽略识记基本功

在SPOC模式中，教师可以尽己所能利用网络资源，为学生筛选出最优质的教学内容，或发挥创造力自己设计精妙的微课小视频，这些工作都可以帮助学生更好地理解知识。不管是何种英语专业，英语学习本身需要大量的识记和背诵，死记硬背的过程不可省略。特别是高职学生的英语底子较本科学生較弱，在词汇量、短语、语法方面确实薄弱。由艾宾浩斯记忆曲线可知，人们对于知识的遗忘程度是随时间的流逝而加速的。所以在英语学习中必须重视课后的复习，甚至可以说，英语知识的巩固过程远比习得过程要漫长而反复。在运用SPOC模式的过程中，不可生搬硬套翻转课堂，教师在课后也要做足工作，督促学生熟背单词、短语以及常用句型，甚至采用考试的形式去检验复习效果，在后面的英语教学中也要注意经常复习以往知识。

（三）在增强学生自主学习性的同时，建立SPOC教学监督管理体系

在传统教学中，学生的学习成绩呈现“枣状”，而在SPOC教学中则呈“哑铃状” ，成绩最好和最差的学生数量都很多，而中等成绩的学生较少。因为在SPOC模式中，学习自主性强的学生必然愿意在课前花费精力去学习新知识，在回归传统课堂时也会表现得更好，较其他学生可以更快地吸收所学，而学习自觉性不那么高的学生在课前可能囫囵吞枣，甚至不去看教学视频，在课堂上对教师的再次巩固只能像听天书一般，如此一来课后的复习也难以实现。如果要运用SPOC模式，教师应该设计出合理的教学监管体系，在课前、课中、课后都能获取学生的学习情况。教师可以在课前布置习题，查看网络学习时间记录，在课堂上对学生的表现进行点评，还可以结合出勤情况、课堂回答问题情况、课堂活动表现度甚至通过传统考试对学生的学习情况进行监督，有利于对学生形成全面的、科学的评价。

（四）加大软硬件投资

目前我校学生无法随时随地地使用手机，移动终端受限，我校微机室数量不少，但不能全天开放，也没有足够的管理人员，学生不能获取足够的网络学习资源。SPOC教学要求学校加大硬件投资力度，根据学校的条件在微机室里安装各类学习软件，打造几间云课堂，保证每位在教室里学习的学生都能配备一台电脑，让参与课堂学习的学生能够通过电脑与教师顺利互动并能及时反馈自己的学习进程。同时还要加强对教师的培训，聘请专业团队对教师进行信息技术教学，促使他们熟练运用各类教学软件，以保障SPOC教学顺利进行。

四、结束语

本文主要论述了SPOC模式应用于本校信号英语课程的可行性。SPOC教学模式为我校教学改革提供了新的思路，它具备专业性、灵活性、便捷性、趣味性，能够有效提升教学质量，如果能够应用于我校信号英语教学中，将能大幅提升学生在信号通信岗位中的英语应用能力。

【参考文献】

[1]徐雁丽，杨满福，曾卉玢，等.小规模限制性在线课程研究现状探析——基于CNKI相关论文的内容分析[J].中国教育信息化，2018（09）：54-58.

[2]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（01）：85-93.

[3]黄志武，王曙霞.基于SPOC的高校英语课程教学方式改革研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（09）：24，26.

[4]康叶钦，李曼丽.小规模限制性在线课程“来袭”[N].中国教育报，2014-01-14（02）.