西部地区高等职业教育“校企合作”问题研究

2018-12-19王萍

教育界·下旬 2018年9期

王萍

【摘要】近年来，高等职业学院在我国政府的主导与大力推动下，在引领职业教育发展和构建我国现代职业教育体系中承担着越来越重要的使命，其人才培养模式正在发生深刻的变革。其中，“校企合作”是备受关注的一环。习近平同志在十九大报告中也明确指出“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。

【关键词】西部地区；高等职业教育；校企合作

一、绪论

（一）问题提出

我国职业教育发展取得了较大的发展，但职业教育地区分布不平衡的现状依旧存在。我国地域广阔，东、中、西部发展的模式不同，国家对其运行机制也不一样，高等职业教育校企合作办学在实践过程中难免出现诸多问题。本文针对西部地区高等职业教育“校企合作”问题进行研究，探讨西部地区高等职业教育在“校企合作”中如何以学生为本，最大限度地实现学生生存与可持续发展，形成学校、企业、学生三者和谐共生。

（二）研究综述

1.相关概念介绍。校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。

2.对我国“校企合作”已有研究的整理与分析。我国的校企合作起步较晚，现阶段，校企合作是我国职业教育改革的重要方向，也是企业发展和参与竞争的必然要求，影响着我国职业教育的发展。许多学者对校企合作中出现的问题作出了分析。王贵兰综合我国各地区校企合作的四个指标，指出东部和中部地区校企合作的总体水平（成效）略高（好）于西部地区，但同时西部地区存在有不少特色个案（学校、地区、合作企业）。对于职业教育发展不均衡地区和职业教育欠发达地区，需要通过“错位发展、依托发展、外求发展”来促逬职业教育的均衡发展，实施宏观指导与放权相结合分类指导、分区域推进的总体发展战略，同时，需要进一步加强东、西部的对口支援。西部地区相较于东部发达地区，职业技术教育的观念落后，职教经费投入不足，专业教师缺乏；办学规模单一；办学质量低；当地职业技术院校的发展受制于区域内经济发展水平的落后和产业结构的不合理，等等。有学者提出对策与建议：充分认识大力发展西部地区职教的重要性；加大西部职教发展的经费投入，重点扶持；注重人才的市场需求预测与人才培养方向的结合，以及相关信息的及时发布；重视西部职教实训基地、师资培训基地和“双师型”教师队伍建设，不断加强产学结合、校企合作。

（三）研究方案

第一，综述国内已有研究，对已有研究中高等职业教育“校企合作”现状的调查研究进行梳理，摘取有关西部地区开展的现状以及本人的调查发现进行真理分析。

第二，西部地区高等职业教育“校企合作”存在的问题及原因分析。该部分根据上面的调研结果，结合研究个案提炼和归纳出问题，并分析其原因。

第三，西部地区高等职业教育“校企合作”的实践问题反思。该部分结合个案研究反思“校企合作”的目的，深层次分析其运行机制，最后提出西部地区高等职业教育实施“校企合作”各参与主体所承担的应然责任。

第四，西部地区高等职业教育“校企合作”的改进对策与建议。该部分针对西部地区“校企合作”这一问题的独特性，提出有建设性的对策和建议。

（四）研究意义

本研究的理论意义在于：第一，揭示当前西部地区高等职业教育“校企合作”在实践中存在的根本问题及原因所在；第二，本研究在理论上对现行的校企合作运行机制结合西部地区中职教育现状进行反思，什么是真正的校企合作？西部高等职业教育如何进行校企合作以及如何关注“人”的发展？第三，本研究将依据校企合作的最新发展理念及研究结果，针对西部地区当下的“校企合作”存在的问题提出相应的对策建议，这将为西部地区高等职业教育良性发展提供参考。

二、西部地区高等职业教育“校企合作”实行的现状

学校主导课程建设，企业未深度参与，利益价值失衡，校企合作不深入，校企合作涉及多个利益方，如政府、学校、企业、学生等，在很多合作环节，最终利益决定各方的参与意愿和参与程度。比如，许多职业院校大力推行现代学徒制，但由于利益因素出现了学校热，企业冷”的局面。另外，在目前的校企合作中，职业院校居于主导地位，在教学计划制订、教学实施、教学评估、学徒选抜等方面拥有最终决定权；而企业常常处于被动和次要地位。这种权力失衡无疑影响了企业参与的积极性，企业参与空间小，无利可图，导致校企合作不深入，难以可持续发展。我国肯定并重视职业教育校企合作模式的作用，出台了各种有利政策，鼓励各个院校及企业开展校企合作试点工作，但在实际操作时，往往有很多问题因缺乏相应的法律法规保障而无法解决。现阶段，我国还没有一套完善的校企合作体系，校企合作无章可循，特别是在触动利益的相关环节无法律保障。

三、西部地区高等职业教育“校企合作”实行中存在的问题及其原因

西部地区高等职业教育“校企合作”实行中存在的问题主要体现在校企对双方合作的认识上大的偏差，校企合作中双方自身能力的欠缺，以及其他问题的存在对合作负面影响较大。西部地区高职院校与企业对于“校企合作”的理解大多停留在学校与企业简单的交流与合作这一表层上，很少涉及高等职业教育如何与企业合作。校企合作理念的提出需要企业与高校双方的共同努力，教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接并非易事。有时学校人才培养方式与岗位需求不相适应，明确的校企合作机制也未建立，高职教育法律、政策相对滞后。

四、西部地区高等职业教育“校企合作”良性发展的对策研究

（一）校企双方要更新观念，提高认识

西部地区高职院校与企业对于校企合作的理解大多停留在学校与企业交流、合作的表面上，很少涉及高等职业教育如何与企业合作，如何协调教师、各个院校、各个企业三方面主体关系的问题上。为此，要转变学校观念，学校强化服务意识，协調与企业的关系，搭建好学生与企业之间联系的桥梁。也要更新企业观念，强化其责任意识。

（二）提高自身能力，促进合作发展

提高自身能力，主要是指教师、各个院校、各个企业三方面主体，为更好地促进校企合作的实行，做出自身的努力。要加强“双师型”教师队伍建设，优化教师结构，教师自身要不断提高专业素质，院校也要对高校教师进行专业技能的培训，提高职业院校师资水平；同时要提高院校的社会化服务的能力和水平，以服务社会为价值追求，培养学生服务社会的意识；强化行业协会在提高企业服务能力中的作用。

（三）构建利益分配机制，保障校企合作可持续发展

保障校企合作中各利益方的利益诉求，协调各方利益关系，确保利益合理分配，既要考虑企业的收益，也要保障教育的社会价值和利益支配。在逬行具体建设时，对于学校实训中心建设、企业实训中心建设、师资课时分配、企业教学工作和企业业务运営等，需要充分考虑利益分配问题。若利益分配可量化，可考虑固定报酬方式、收入共享方式以及混合方式。根据合作形式的不同来选择合适的分配方式；若利益难以量化时，可通过协商交流、利益补偿等多种方法来满足利益诉求，实现利益的公平合理分配。

五、结语

校企合作与国家经济发展密切相关，实行校企合作、工學结合的职业教育人才培养模式，是培养技能型人才的有效途径。职业教育所肩负的培养技能型人才的任务需要职业院校、行业企业和政府共同承担。但校企合作中存在的问题不容小觑，对校企合作的研究不可停止，要与时倶进，不断为校企合作寻找理论支撑，丰富校企合作模式，把“合作办学，合作育人，合作就业，合作发展”的理念落到实处。

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